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哈市冰城骨干教师考试试题及答案

哈市冰城骨干教师考试试题

一、教育基础理论与政策法规（共30分）

1.单项选择题（每题2分，共10分）

（1）维果茨基提出的“最近发展区”理论强调教学应（）。

A.适应学生现有水平B.略高于学生现有水平C.完全由学生自主探索D.以教师讲授为主

（2）2022年版《义务教育课程方案和课程标准》明确指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的（）。

A.知识积累与技能熟练程度B.正确价值观、必备品格和关键能力C.学科专业知识与应试能力D.学习兴趣与课堂参与度

（3）“双减”政策背景下，教师布置作业时应重点关注（）。

A.作业的数量与难度B.作业的分层设计与实践性C.作业的统一完成时间D.作业与考试的直接关联性

（4）哈市教育局《关于推进冰雪特色教育的实施意见》中提出，要将冰雪文化融入学科教学，以下哪项不符合该要求？（）

A.语文课堂中分析《沁园春·雪》的地域文化内涵B.物理课中探究冰面摩擦力的实验设计C.音乐课中教授《冰灯谣》等本土民谣D.数学课中仅练习与冰雪无关的常规计算题

（5）根据《中小学教师职业道德规范》，“关爱学生”的核心要求是（）。

A.严格要求学生成绩B.尊重学生人格，平等公正对待学生C.关注学生家庭背景D.避免与学生发生冲突

2.填空题（每题2分，共10分）

（1）2022年版新课标强调课程内容组织要关注（），加强课程内容与学生经验、社会生活的联系。

（2）哈市作为“冰城”，其冰雪教育特色可概括为“三融合”，即与学科教学融合、与（）融合、与校园文化融合。

（3）教育心理学中，“罗森塔尔效应”体现了（）对学生发展的重要影响。

（4）《义务教育课程方案（2022年版）》规定，各学科用不少于（）的课时设计跨学科主题学习。

（5）教师专业发展的核心是（）能力的提升。

3.简答题（每题5分，共10分）

（1）简述“大单元教学”的设计要点及其在学科教学中的实践价值。

（2）结合哈市地域特色，说明如何在小学科学课中开展“冰雪与自然”主题的跨学科学习。

二、学科专业能力与教学实践（以中学语文为例，共40分）

1.文本解读与分析（10分）

阅读萧红《雪》（节选）：

“北方的雪是厚重的，落在松枝上便成了珊瑚，落在房檐上便成了冰棱。孩子们呵着冻红的手，用铁铲堆起比人还高的雪堡，睫毛上的霜花和嘴里的白气，把冬天的寂静都暖化了……”

要求：从语言风格、意象选择、情感表达三个角度对这段文字进行赏析。

2.案例分析（15分）

以下是某教师《湖心亭看雪》的教学片段：

师：同学们，张岱在雪夜去湖心亭看雪，文中“天与云与山与水，上下一白”一句用了四个“与”字，有什么表达效果？

生1：可能是强调天地相连，一片苍茫。

师：不错，还有吗？

生2：四个“与”读起来更有节奏，像下雪时的缓慢。

师：很好，语言的节奏感也是关键。那“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”中的“痕”“点”“芥”“粒”能否互换？

生3：不能，“痕”说明长堤在雪地里只留一道淡影，“点”是湖心亭很小，“芥”像小草一样轻，“粒”是人的微小。

师：总结得好！这些量词的使用体现了张岱对自然的细腻观察。

要求：结合新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，评析该教学片段的优点与改进建议。

3.教学设计（15分）

以哈市地域文化为背景，设计初中语文“地方文化专题学习”单元中的一课，课文选择《哈尔滨的冬天》（自拟文本，内容涵盖冰灯、雪雕、冬泳等元素）。要求：

（1）明确教学目标（需体现核心素养）；

（2）设计“文化探究”“创意表达”两个主要教学环节；

（3）说明板书设计思路。

三、教育反思与专业发展（共30分）

1.论述题（15分）

“骨干教师不仅是教学能手，更应是教育研究者。”结合自身教学实践，谈谈你对这句话的理解，并说明如何通过“教学反思—课题研究—成果推广”的路径提升自身专业素养。

2.情境应对（15分）

哈市某小学计划开展“冰雪文化节”，要求各学科教师协同设计活动。作为五年级语文教师，你需要与科学、美术教师共同设计一个跨学科项目。请描述你的设计方案，包括：

（1）项目主题；

（2）学科融合点（语文学科的具体任务）；

（3）预期学生发展目标。

哈市冰城骨干教师考试答案

一、教育基础理论与政策法规

1.单项选择题

（1）B（2）B（3）B（4）D（5）B

2.填空题

（1）结构化（2）实践活动