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2025年游戏改革试点园自查报告

2023年12月，我园被列为省级游戏改革试点园以来，始终以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为指导，围绕“以游戏为基本活动，构建儿童本位的成长生态”核心目标，系统推进游戏理念更新、环境重构、课程优化与评价改革。现将2025年度试点工作自查情况汇报如下：

一、试点园基本情况

我园为公办全日制幼儿园，现有大、中、小12个班级，在园幼儿420名，教职工65人（其中专任教师48人，均具备学前教育专业资质，一级教师占比45%，市级教坛新秀3名）。园所占地面积8600平方米，户外场地4200平方米，室内功能室（科学发现室、绘本馆、木工坊等）6间。改革前，游戏活动以传统区域游戏为主，存在目标与儿童发展需求匹配度不足、材料层次性单一、教师介入时机把握不准确等问题。2024年起，通过试点改革，逐步构建起“生活化、游戏化、生成性”的游戏体系，2025年重点推进游戏与课程深度融合、环境支持系统升级及教师支持能力提升三大任务。

二、改革实施情况

（一）理念引领与目标落地

组织全员参与“游戏精神再学习”专题培训12次，邀请高校专家、特级教师开展“儿童游戏中的学习观察”“游戏环境的教育价值”等主题讲座6场，通过“理念测试-案例研讨-实践反思”闭环，教师对“游戏是儿童的学习方式”“教师是游戏的观察者、支持者而非主导者”等核心观点认同度从82%提升至98%。制定《游戏改革三年行动方案（2023-2025）》，2025年细化目标为：游戏时间保证每日3小时（其中自主游戏2小时）、游戏环境可探索性提升40%、教师观察记录有效率达90%、幼儿游戏中合作行为发生率超60%。

（二）重点任务推进

1.游戏课程体系优化

打破“教学活动+区域游戏”的割裂模式，构建“主题游戏+项目式游戏+日常偶发游戏”三位一体的课程框架。主题游戏紧扣幼儿生活经验，如大班“我们的社区”主题中，幼儿通过“超市运营”“快递服务”“社区医院”等游戏，自主学习货币兑换、路线规划、角色分工；项目式游戏以“小农夫的四季”为载体，从春季播种到秋季收获，幼儿在种植、观察、记录中发展科学探究、问题解决能力（如通过搭建防虫网解决菜苗被虫蛀问题）；日常偶发游戏捕捉生活契机，如雨后观察“小水洼的秘密”，幼儿自发测量水洼深度、讨论水从哪里来，生成“水循环”探究小组。

2.游戏环境支持系统重构

遵循“儿童视角、可变性、开放性”原则改造游戏空间：户外拆除部分固定围墙，设置“流动材料区”（投放木板、轮胎、PVC管等低结构材料），打造“野趣游戏岛”（保留自然土坡、石头堆、草甸）；室内调整区域布局，将封闭的“美工区”“建构区”合并为“创意工坊”，增设“问题解决角”（展示幼儿游戏中的问题及解决过程）；功能室实行“弹性开放制”，科学发现室根据幼儿游戏需求随时调整材料（如幼儿在“沉浮游戏”中提出“不同形状的木块会影响沉浮吗”，教师即刻补充不同形状的木块、记录表格）。2025年投入35万元更新游戏材料，低结构材料占比从50%提升至75%，新增“自然材料包”（树叶、树枝、松果等）、“生活材料包”（废旧纸盒、瓶罐、布料等），满足不同年龄、不同发展水平幼儿的游戏需求。

3.游戏评价机制创新

建立“幼儿发展-教师支持-环境适宜性”三维评价体系。幼儿发展评价采用“游戏成长档案”，记录幼儿在游戏中的语言表达、社会交往、科学探究等行为（如中班幼儿在“娃娃家”游戏中从“单独做饭”到“邀请邻居来做客”，档案中收录照片、视频、教师观察记录及幼儿自述）；教师支持评价通过“游戏支持行为量表”（包含观察时长、介入方式、回应质量等12项指标），每月开展教师互评与专家点评；环境适宜性评价由幼儿、教师、家长共同参与，通过“游戏环境满意度调查”（幼儿用贴贴纸选择“最喜欢的游戏区”，教师填写“材料使用率”，家长反馈“孩子在家谈论游戏的频率”）动态调整环境。

4.家园共育深度融合

开展“家长游戏观察日”活动12次，邀请家长进班观察幼儿游戏并参与研讨，2025年参与率达100%；开设“亲子游戏工作坊”8期，指导家长在家开展“纸箱建构”“家庭寻宝”等低成本游戏，收集亲子游戏案例68个（如“爸爸的旧衬衫变戏服”“厨房调料瓶的分类游戏”）；通过“游戏故事分享会”，幼儿向家长讲述游戏中的发现（如“我和朵朵用木板搭了小桥，但是木板太短，后来我们用绳子把两块木板绑在一起”），家长从“关注游戏结果”转向“关注游戏过程”，对“游戏是学习”的认知率从65%提升至92%。

（三）保障措施落实

成立以园长为组长的游戏改革领导小组，下设课程组、环境组、评价组，每周召开工作例会，每月形成改革进展报告；制定《游戏活动组织规范》《教师观察记录指南》《游戏材料管理办法》等制度12项，确