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CONTENTS/目录制定学业质量标准的原因学业标准质量的内涵学业质量标准与核心素养的关系关于学业质量标准的误解学业质量标准的应用义务教育阶段英语学科学业质量标准的意义六五四三二一

制定学业质量标准的原因PART01

出镜为什么在研制课程标准时要制定学业质量标准呢为什么在研制课程标准时要制定学业质量标准呢？对于我国教育界来说，“学业质量标准”是一个相对较新的概念。从国际教育界来看，研制和实施学业质量标准的历史也并不是很长。总体来看，与课程标准类似，学业质量标准也是教育改革中“标准化运动”(standardsmovement)的产物之一。一、制定学业质量标准的原因

一、制定学业质量标准的原因在过去相当长的时期里，教育被认为是最缺乏标准的领域之一。教育教学的内容存在零散、随机的倾向。不同学校的学生所学内容有很大差异。就特定的教学内容而言，学生应该学多少、学多深、学多好，往往也没有统一的要求或规定。在我国，往往通过教学大纲、课程标准以及相对统一的教材来实现教学内容的统一。而很多西方国家很少采用统一的教材，有些学校甚至不采用正式出版的教材。基于以上认识，以美国和英国为代表的一些西方国家率先在20世纪80年代的教育改革中，积极尝试基于课程标准的课程改革，这一教育改革潮流经常被称为“标准化运动”。在“标准化运动”的影响下，世界上很多国家和地区研制了基础教育阶段的课程标准：既有适用于全国的课程标准，也有地方性的课程标准；既有强制性课程标准，也有指导性课程标准。当然，教育本身确实不应该一刀切，也不可能让所有学生以相同的方式和进度学习完全相同的内容，取得相同的学习结果。但是，作为社会生活的一个重要组成部分，作为推动社会发展和人类进步的重要原动力，教育也应该有其基本规律，这意味着学生接受教育时肯定有一些共同的学习内容和要求。因此，为了保证教育的质量，教育也应该有规矩和方圆。（一）教育需要制定标准的原因

出镜一、制定学业质量标准的原因（二）内容标准与学业质量标准“标准化运动”的核心就是制定各学科的课程标准。内容标准和学业质量标准是基于标准的课程改革中最重要的两种标准。所谓内容标准(contentstandards)，就是指规定学生在特定的年级或学段应该学习哪些内容、形成哪些认知能力的标准。这里的内容不仅包括学科知识，也包括学科技能。学业质量标准也称为学业成就标准(achievementstandards)，是指学生在内容标准规定的学习领域，应达到什么程度的规定。由此可见，内容标准规定学生在学校应该学什么、学多少；而学业质量标准则规定学生应该达到什么水平，以及达到某一水平的行为表现特征。在课程标准发展过程中，各国的情况不完全一样。有的课程标准以内容标准为主，有的则以学业质量标准为主。有的课程标准明确包括内容标准和学业质量标准，有的课程标准则以学业评价标准来规定学生应该达到的水平。2001年，我国教育部启动新一轮基础教育课程改革。此项改革的最重要举措就是制定各学科的课程标准。经过20年课程改革，课程标准已成为基础教育界人人皆知的概念。教材编写、课堂教学和考试与评价的改革也都紧紧围绕各学科的课程标准来实施。

出镜一、制定学业质量标准的原因（三）内容标准与学业质量标准的统一课程标准应该是内容标准和学业质量标准的统一。关于如何弥补我国基础教育课程标准缺乏学业质量标准之不足，国内教育界提出很多建议。雷新勇(2012)则认为，鉴于国家的课程标准，尤其是内容标准，对教师课堂教学和学生学习的作用，制定学业质量标准必须以课程标准为基础。如果学业质量标准不以课程标准为基础，那么学业质量标准与课程标准就会各行其是，二者无法形成有效的合力。因此，制定学业质量标准必须以教育部已经颁布的各科课程标准为基础，而不可将其抛置一边，另外搞一套学业质量标准。学业质量标准与学科课程标准应具有一致性、相容性和适应性。一般来说，课程标准的主体部分是课程的内容标准；课程标准将学生学业质量标准隐含于内容标准以及学习活动建议之中。而学生学业质量标准的侧重点不是课程设计，而是评价标准。因而，学生学业质量标准的重心在于对学生学习活动应该达成的成果的设计、评价标准的设计、评价方式的设计。简言之，课程标准的设计重点在于学习内容和学生的学习经历，而学生学业质量标准重点在于学习成果的评价。2014年，为了进一步深化基础教育课程改革，教育部启动普通高中课程标准的修订工作。借此契机，教育部要求在各个学科的课程标准中专门设置学业质量标准，以弥补之前几个版本的课程标准缺少学业质量标准之不足。因此，2017年版课标专门设置了“学业质量”这一部分，包括学业质量内涵、学业质量水平、学业质量水平与