2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册《草原就是我的家》教学设计.docxVIP

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2025-2026学年湘艺版（新教材）小学音乐二年级上册

《草原就是我的家》教学设计

学情分析

二年级的学生经过一年的音乐学习，已经具备了一定的音乐感知能力。他们好奇心强，模仿能力突出，喜欢通过唱唱跳跳来表达自己的情感。这个阶段的学生注意力集中的时间有限，因此教学活动需要生动有趣，富于变化。他们对节奏和旋律有初步的感知，但在音准、节奏的稳定性和音乐表现力上还需要进一步的引导和训练。本课通过蒙古族民歌的学习，能够很好地激发学生对少数民族音乐的兴趣，同时通过情境表演，满足他们爱动、爱表现的天性。

核心素养教学目标

审美感知：通过聆听、学唱和表演，感受蒙古族民歌的风格特点，体验歌曲欢快、明朗的情绪，激发对祖国大好河山的热爱之情。

艺术表现：能够用自然、优美的声音准确演唱《草原就是我的家》，并能用简单的蒙古族舞蹈动作进行情境表演，做到声情并茂，增强舞台表现力。

创意实践：在歌曲学习的基础上，鼓励学生创编简单的歌词或动作，参与到“那达慕大会”的情境表演中，培养创新意识和合作能力。

文化理解：初步了解蒙古族的风土人情，如那达慕大会、蒙古包、骑马等，知道蒙古族是一个能歌善舞、热爱生活的民族，增进民族团结意识。

教学重难点

教学重点：

引导学生用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，唱准附点节奏和一字多音。

学习并掌握几个典型的蒙古族舞蹈动作，如骑马、扬鞭、硬腕等。

将歌唱与动作表演有机结合，进行生动的情境表演。

教学难点：

歌曲中附点八分音符节奏的准确把握，以及一字多音处的连贯演唱。

引导学生在表演中不仅做到动作规范，更能通过面部表情和肢体语言传达出对草原的热爱之情，做到“形神兼备”。

在小组合作的情境表演中，协调好演唱、动作和队形变化，使表演和谐统一。

教学过程

情境导入，激发兴趣

师生问好与律动：

教师弹奏《马儿歌》或播放一段轻快的马蹄声节奏，学生在座位上模仿骑马的动作，随着音乐轻轻摇摆，营造轻松愉快的课堂氛围。

师：“同学们，今天我们的音乐课要来一次特别的旅行。请大家闭上眼睛，听，这是什么声音？”（播放马蹄声或马头琴的引子）

生：（自由回答）马儿在跑、马蹄声……

揭示课题，初识草原：

师：“对，是马蹄声！看来，我们要去一个有马儿奔跑的地方。睁开眼睛，看看老师把哪里带来了？”（教师出示一张辽阔草原的图片或简笔画，上面有蓝天、白云、蒙古包、马群）

师：“这是一片辽阔的大草原。今天，我们就一起走进《草原就是我的家》。”（板书课题）

聆听感知，学习新歌

初听歌曲，感受情绪：

师：“草原上住着热情好客的蒙古族小朋友，他们正唱着歌欢迎我们呢！请同学们仔细听，这首歌曲给你什么样的感觉？是欢快的，还是优美的？”（播放歌曲《草原就是我的家》的范唱音频）

生：（聆听后回答）感觉很开心、很热闹、很欢快。

师：“是的，歌曲的情绪是欢快、明朗的，就像草原上的小牧民在向我们自豪地介绍他们的家乡。”

复听歌曲，熟悉旋律：

师：“让我们再来听一遍，这次请同学们用你的小手，跟着音乐的节奏轻轻拍打，感受一下歌曲的节拍。”（教师指挥，学生随乐拍手，感受2/4拍的强弱规律）

师：“大家拍得真好！这首歌曲是2/4拍，它的节奏非常鲜明，就像马儿在奔跑一样。”

节奏朗读，攻克难点：

师：“现在，老师要把歌曲中的节奏变成朗读，我们一起来试一试。”（教师出示歌词，用节奏朗诵的方式带读）

重点处理附点节奏：“蓝｜天｜白｜云｜下，小｜牧｜民｜骑｜马｜奔｜驰｜在｜草｜原｜上｜”（在“驰”字处，教师示范附点八分音符的节奏，读作“驰-啊”，让学生模仿）

生：跟随教师有节奏地朗读歌词，注意咬字清晰，声音洪亮。

学唱歌曲，声情并茂：

旋律试唱：教师弹奏旋律，学生用“la”轻声哼唱。教师关注学生的音准，特别是“挥动鞭儿唱起歌”这一句中的八度大跳，可用手势辅助音高的定位。

填词演唱：学生尝试填入歌词演唱。教师重点指导“歌”字后的附点节奏，以及“草原就是我的家”这一句的连贯性。

处理情感：师：“同学们，小牧民在唱这首歌的时候，心情是怎样的？”（自豪、骄傲、快乐）“那我们在唱的时候，脸上应该带着什么样的表情呢？”（微笑、神气）教师引导学生带着自豪、喜悦的情感完整演唱歌曲。

舞动草原，情境表演

学习蒙古族舞蹈动作：

师：“蒙古族的小朋友不仅歌唱得好，舞也跳得棒！老师今天也学了几个蒙古族的舞蹈动作，想不想看？”（教师示范基本动作）

骑马步：双手握拳，手臂自然下垂，模仿握缰绳的动作，身体随节奏上下轻微颠簸。

扬鞭：一手做握缰绳状，另一手高高举起，做扬鞭的动作，眼神随之上扬。

硬腕：双手在体侧或胸前，手腕用力，做上下或左右的硬朗摆动。

耸肩：双肩放松，自然上下耸动。

生：在教师的带领下，分步模仿练习。教师巡视指导，纠正动作，强调动作的力度和神态。

动作与歌曲结合：

师：“现在，我们