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2020—2021学年统编版高中语文必修上册《峨日朵雪峰之侧》教案

《峨日朵雪峰之侧》教案

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.了解昌耀的生平及其诗歌创作特点

2.掌握《峨日朵雪峰之侧》的诗歌内容和艺术特色

3.学习并理解诗歌中的意象、象征和修辞手法

4.培养学生分析现代诗歌的能力

（二）过程与方法目标

1.通过诵读、讨论、分析等方式，深入理解诗歌内涵

2.运用比较阅读法，与昌耀其他作品或同时期诗歌进行对比

3.通过小组合作探究，培养学生的批判性思维和表达能力

（三）情感态度与价值观目标

1.感受诗人面对困境时的坚韧精神

2.培养学生面对困难时的积极态度

3.引导学生思考生命、奋斗与价值等人生哲理

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解《峨日朵雪峰之侧》的诗歌内容和艺术特色

2.分析诗歌中的意象、象征和修辞手法

3.把握诗人的情感变化和思想内涵

（二）教学难点

1.理解诗歌中复杂的象征意义

2.把握诗人在特定历史背景下的创作心态

3.引导学生将诗歌内容与自身生活经验相联系

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感美

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解

3.比较阅读法：将《峨日朵雪峰之侧》与昌耀其他作品或同时期诗歌进行对比

4.情境教学法：创设相关情境，帮助学生理解诗歌背景和情感

5.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等资源，丰富教学内容

四、教学准备

1.教师准备：

-制作PPT课件，包括作者简介、诗歌背景、重点难点解析等

-准备昌耀的其他诗作，用于比较阅读

-收集与诗歌相关的图片、音频、视频资料

-设计课堂讨论问题和探究活动

2.学生准备：

-预习诗歌，初步了解诗歌内容

-查阅昌耀的生平资料

-思考诗歌中不理解的地方，准备课堂提问

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示峨日朵雪峰的图片，提问学生：看到这样的雪山，你有什么感受？

2.介绍峨日朵雪峰的地理位置和特点，引出诗歌题目《峨日朵雪峰之侧》

3.简要介绍作者昌耀及其创作背景，激发学生学习兴趣

（二）作者及背景介绍（10分钟）

1.昌耀简介：

-昌耀（1936-2000），原名王昌耀，湖南桃源人，当代著名诗人

-1950年参军，1953年开始发表作品

-1957年被划为右派，下放青海劳动21年

-1979年平反后重返文坛，创作了大量反映高原生活的诗歌

-代表作：《峨日朵雪峰之侧》、《山旅》、《青藏高原的形体》等

2.创作背景：

-《峨日朵雪峰之侧》创作于1980年代初，是昌耀重返文坛后的重要作品

-诗歌反映了诗人在特殊历史时期的生活经历和精神状态

-峨日朵雪峰位于青海省，是昌耀劳动生活的地方，也是他创作灵感的重要来源

（三）初读感知（10分钟）

1.教师范读诗歌，学生注意诗歌的节奏和情感变化

2.学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律美

3.指名学生朗读，其他学生点评朗读效果

（四）文本细读（40分钟）

1.诗歌整体把握：

-《峨日朵雪峰之侧》共分为五个小节

-诗歌以第一人称视角，描述了诗人在峨日朵雪峰之侧的所见所感

-诗歌语言简洁而富有张力，意象鲜明，情感深沉

2.逐节分析：

第一节：

```

我攀登在峨日朵雪峰之侧

脚下是万丈深渊

头上是苍穹

```

-分析攀登、万丈深渊、苍穹等意象的象征意义

-讨论：这一节描绘了怎样的环境？表达了诗人怎样的心境？

第二节：

```

我站在峨日朵雪峰之侧

看见一只苍鹰

在我的头顶盘旋

```

-分析苍鹰这一意象的象征意义

-讨论：苍鹰的出现对诗人有何启示？

第三节：

```

我站在峨日朵雪峰之侧

听见风声呼啸

如同远古的战歌

```

-分析风声、战歌等意象的象征意义

-讨论：这一节表达了诗人怎样的情感？

第四节：

```

我站在峨日朵雪峰之侧