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小学语文课程与教学

第七章表达与交流之写话与习作教学

第七章表达与交流之写话与习作教学

主讲人：

课程思政小课堂

鲁迅因擅写杂文，嘻笑怒骂皆成文章，有人就认为他一脸正气，为人严肃，缺少人情。其实，鲁迅既有“横

眉冷对千夫指”的一面，也有“俯首甘为孺子牛”的一面。他在家庭中，便是一位宽厚的丈夫、慈爱的父亲。因为

有鲁迅充满父爱的艺术教育方法，海婴最终成才。

鲁迅晚年得子，自然喜爱万分，鲁迅对海婴倾注了全部的父爱。每天深夜12时至凌晨2时，他一定要轻轻上楼，

察看海婴的睡眠情况，帮忙盖好被子；孩子睡足就逗孩子玩，孩子倦了就抱起孩子，哼着催眠曲，把孩子送进梦乡；

孩子病了，鲁迅更是彻夜守护。正如鲁迅妻子许广平所说的：“他是尽了很大的力量，努力分担那可能范围里的为

父之责的。”

海婴渐渐长大了，鲁迅就有选择地带他去看电影。凡是益于儿童身心健康的，鲁迅常常带他去观看。一次，吃

晚饭时，海婴听说饮誉世界的“海京伯”马戏团到上海演出，高兴得手舞足蹈。但鲁迅考虑到马戏团大多为猛兽表

演，且在深夜临睡前，怕海婴受到惊吓，终于没有带他去看，海婴为此嚎啕大哭了一场。鲁迅第二天便耐心地对他

说明了原因，答应另找机会，白天陪他去看。鲁迅在1933年10月20日的《日记》中有这样一条记载：“午后同广平

携海婴去海京伯兽苑。”这件事给海婴印象很深，以后每提及此事，海婴就动情地说：“父亲对我如此真心的爱，

使我认识到一个人如何才能当一个好父亲。”

课程思政小课堂

鲁迅把儿童看作民族的未来、国家的希望，竭力反对两种因袭的错误教育方法：一种是粗暴压服的方法，对儿

童非打即骂，使得儿童从小唯唯诺诺，低声下气，思想愚钝，目光呆滞，父母却美其名曰“听话”，自以为是教育

的成功，其实这类孩子长大以后，“如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。”另一种是娇生惯养的方法，

任其跋扈，放任不管，使儿童在家里成了“小霸王”，要什么给什么，待到将来走到社会，“便如失了网的蜘蛛一

般，立刻毫无能力。”

鲁迅提倡，对儿童要了解他们的心灵世界，懂得他们的兴趣和喜好。他曾经说：“孩子的世界，与成人截然不

同。倘不先行理解，一蛮做，便大碍于孩子的发达。”有一天，鲁迅在家里请朋友吃饭，桌上摆了一盘鱼丸子，

海婴面前也放了一小碟，他先夹了一个尝尝，觉得道不新鲜，就嚷菜坏了。大家从大盘中拣来尝了尝，都说是新

鲜的，以为是孩子瞎嚷，就不去理他。但鲁迅却认真地对待孩子的意见，把海婴碟子里的拣来尝了尝，果然道变

了，赶紧吐了出来。鲁迅说：“孩子说不新鲜，一定有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”鲁迅总是身体力

行地与孩子们作平等的交流，做到了充分尊重孩子。

目录

01第一节写话教学

02第二节习作教学

第一节

写话教学

写话教学

写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是个体认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

《语文课标022版》从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等四个维度对语文实践活动做

了划分，原本单列的“写话与习作”与“口语交际”被整合为“表达与交流”。

《语文课标22版》一共列了9条语文课程的总目标，其中涉及表达与交流的主要是第5条：学会倾听

与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从

字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

研读这一目标，我们发现它是从口头语言和书面语言两个方面来阐述的，对应的是原课程标准中的

口语交际、写话与习作两个领域。

写话教学一、写话教学目标

在小学阶段，第一学段为“写话”，第二学段、第三学段为“习作”。这种名称上的变化，旨在降低小学阶段

写作的难度，体现了写作能力的形成是一个渐进的过程。“话”，即说出来的能够表达思想的