小学语文课程与教学03小学语文教学概述.pptxVIP

;课程思政小课堂;;;小学语文教学的原则;语文学科兼具工具性和人文性，其中，工具性强调科学层面的语言文字训练，人文性则强调人文层面的情思启发与体悟。小学生处于道德发展的关键期，在这一时期培养小学生的道德品质是小学教育的重点之一，而小学语文的人文性特点使它成为思想性很强的学科，因此，在小学语文教学中渗透道德教育是培养小学生道德品质的有效途径。

（一）基本内容

语文教学与道德教育相统一的原则，要求教师在语文教学中要坚持因文悟情、因文悟道，寓道德教育和人文情感于语言文字的训练中。小学语文课本中所选的课文都是语言文字与道德内容的统一体，因此，在语文教学中，学习课文的语言形式和领悟文章道德情意是一个统一的过程，是不能割裂的。;（二）实施办法

首先，课文的道德蕴意一般都是课文的主题，因此，明确了课文的主题，也就明确了道德教育的方向。要想在语文教学中能够同时很好地进行道德教育，教师要深入钻研教材，抓住每篇课文的主题思想，在引导学生阅读和领悟课文主题的过程中，让学生受到良好的道德情感教育。

其次，要把道德教育寓于语言文字训练中。小学语文的课文中蕴含着丰富的思想教育内容，而这些内容都寓于具体的语言文字所表达的人、事、景物之中。因此，在语文教学中，只有帮助学生扎扎实实地抓住对字、词、句的理解，才能让他们清楚地把握课文所体现的内在思想性，才能让他们在获得知识、形成能力的同时，受到具体而生动的思想教育。由此可以看出，德育渗透不应该是空洞的，而应该以实实在在的内容为基础；德育教育也不应该是贴标签式的，而应该在品词析句中让学生自己去领悟体会，进而内化。

最后，要援情入境，潜移默化。语文教学必须是课文、教师、学生三者之间的情感交流，必须遵循情境感染与潜移默化的原则。在语文教学中，教师可用实物陈设、播放影片、语言渲染等，引导学生进入课文的情境之中，进一步产生思想和情感上的共鸣，从而引导学生感悟课文的道德蕴意，使学生在潜移默化中受到道德教育。;教师教学时要善于运用传统文化经典建构课堂。例如???一年级语文下册中的识字课《姓氏歌》和《人之初》由传统蒙学《百家姓》和《三字经》改编而成，配图则采用了中国画，图文风格和谐统一。在教学时，教师可增加探究环节，启发孩子感受国学文化严谨的结构、斐然的文采、丰富的内容和文以载道、德知兼论的内涵特色。

在一年级语文上册“和大人一起读”栏目中，有许多体现民族特色的童谣，如《春节歌》《剪窗花》，这些童谣朗朗上口、节奏明快、内容有趣。在设计教学环节时，教师可增设“一起唱歌谣”的趣味互动内容，这样不仅利于儿童背诵，更利于儿童接受民族传统文化的熏陶。

诗是最美的语言，中国古典诗词的美是多层次、多方位的。在小学语文教材“语文园地”中的“日积月累”栏目中有很多经典诗词，一年级语文上册就入选了《咏鹅》《悯农》《古朗月行》《风》等诗歌。教学时，教师可采用“四诵”教学步骤：一诵，读准字音；二诵，把握节奏；三诵，了解诗意；四诵，体悟诗情。通过四诵教学法，让学生在反复吟诵中感受古诗词的魅力，在诵读中浸染诗情，在潜移默化中烙上民族文化印记。

语文教材的插图也彰显了教材的艺术之美，让学生在学习的同时能够受到传统文化美的熏陶。例如，一年级语文下册识字课《春夏秋冬》的插图以中国传统扇面为造型，古诗词的配图都采用水墨画，《字谜》一课配图是儿童逛传统灯会、猜灯谜的画面。教学时，教师可将其都纳入教学内容，于细微处将传统文化融入课堂。;语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他学科的基础，也是学生全面发展的基础。作为一门基础学科，语文担负着培养学生感悟语言、运用语言、发展语言的重要任务，而将听、说、读、写有机结合起来是全面提高学生语文素养的有效方法。

此外，从学科性质来说，语文是一门综合性学科，这种综合性不仅表现在其内容的广泛与丰富上，也表现在其对学生听、说、读、写能力的全面要求上。

（一）基本内容

学生的语文能力是听、说、读、写能力的综合体。读与听的能力是指对语言的理解和吸收能力，说与写的能力是指对语言的运用和表达能力。要想提升说与写的能力，首先要积累语言材料、掌握语言规律，这需要通过听与读这个基础来完成，即通过大量的听与读的积累，学习他人是如何运用语言文字来表情达意的，进而来不断提升自己的说与写的能力。从这个意义上说，学习语言是运用语言的前提，而运用语言又是学习语言的深化。

听、说、读、写综合训练的原则，就是要求语文教师在语文教学中树立全面而整体的语文教学观，坚持听、说、读、写能力并重，把单项语言训练与整体语言训练统一起来，在掌握语言整体教学规律的基础上，根据具体的教学任务和学生的实际，有重点地对学生进行听、说、读、写的训练。同时，在分别训练听、说、读、写某一单项内容时，兼顾与其他内容的协调，使听、说、读、写教学相互促进、协调发展，以达到提升整