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教学设计

课题

角——角的比较与运算

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

学生在用三种语言描述角的大小、角的和与差、角平分线时会感到困难，其原因一是符号语言本身抽象，二是学生经验不足，教学时要放慢节奏，让学生多说、多看、多画，将三者有机结合起来。

本课的教学难点：用图形语言、文字语言、符号语言综合描述角的大小、和差关系及角平分线。

教学内容分析

1．内容

角的比较，角的和与差，角平分线。

2．内容解析

与线段的比较，线段的和与差，线段的中点一样，角的比较，角的和与差，角平分线也是从数和形两个方面来研究．研究方法一是数与形结合，二是类比学习。知识内容上，可与线段的比较，线段的和与差，线段的中点类比；叙述方式上，都采用图形语言、文字语言和符号语言综合描述；学习过程上，都是从具体到抽象（模型——图形——文字——符号），同时也重视反向训练。

基于以上分析，可以确定本课的教学重点是：角的大小，角的和与差，角平分线的几何意义及数量关系。

学情

分析

学生不清楚应从性质、大小、位置关系三个方面研究几何图形，不会用语言描述立体图形和平面图形的区别。其原因主要是小学阶段只研究几何图形的有关计算，缺少对研究内容的理性思考和语言表达。可以通过提供丰富实例及追问、交流等方式，启发学生发现共性，锻炼表达能力。

本节课的教学难点是：概括对几何图形的研究内容，描述平面图形与立体图形的区别。

资源环境分析

装有“智慧黑板”教学设备的教室。

教学准备

教学

目标

1.理解角的大小、和差、角平分线的几何意义及数量关系，并会用文字语言、图形语言、符号语言进行综合描述。

2.在学习角的比较、和差、角平分线的过程中，体会类比思想。

重点

难点

本课的教学难点：用图形语言、文字语言、符号语言综合描述角的大小、和差关系及角平分线。

教法

学法

为了突出重点，突破难点，因此本节课以设置问题、创设情境为主线，采用直观演示法，教师利用多媒体课件等技术手段，通过师生互相交流和协商的方式展开教学，而在拓展延伸部分以学生的主动探究为主，通过小组间的交流合作，充分发挥学生主体作用，突破本节课的重难点。

教具

资源

ppt多媒体课件，微课动画视频

设计

思路

采用“体验探索→合作交流→分层练习→反思回顾”为主线的教学模式。以活动为载体，针对活动中的情景，适时向学生提出问题，组织学生进行分组讨论，解除困惑，形成概念。使学生在活动中提高自己的认知水平，从而掌握新知运用新知。同时利用多媒体演示，增强知识的直观性与趣味性。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

（一）复习线段的相关内容

引入：上节课我们学了角的有关概念，你能回忆一下学了哪些内容吗？

接下来将研究什么，我们可以从研究线段得到启发．

师生活动：学生回忆，回答问题．

问题1请同学们回忆一下，前面我们学习了线段的哪些内容？

师生活动：学生回顾在线段中所学内容，教师归纳．

教师关注：学生对所学线段内容的整体认识以及“几何模型——图形——文字——符号”的学习过程．

设计意图：学习伊始，先回忆与本节课内容密切相关的引导性材料——先行组织者．先行组织者能激活认知结构中已具备的相关知识，使学生认识到它们之间的联系；先行组织者为将要学习的材料提供了一个框架或线索，起到了“导游图”的作用，能使学生对学习进程心中有数，帮助学生建立有意义的学习方向，有助于学生掌握研究问题的方法．

多媒体课件展示数的产生过程图片，让学生能够产生直观印象。

创设情境，引入新知

（二）类比探究角的相关内容

问题2类比线段大小的比较，你认为该如何比较两个角的大小？在练习本上画两个角，比较出它们的大小，并说明你是怎么比较的．

师生活动：学生讨论解决问题的方法，学生代表展示交流．

学生展示交流后提问：

（1）比较角大小的方法有几种？每种方法中有哪些需要注意的问题？

师生活动：教师在学生展示交流的基础上，利用课件动画演示用量角器量角、用叠合法比较角的大小过程，归纳操作要点：

量角器量角注意对中，重合，读数．

叠合两角时要注意：①重合（两角的顶点及一边重合）；②同旁（另一边落在第一条边的同旁）．

（2）两个角的大小关系有几种？你能用图形和符号表示吗？

师生活动：画出图形，并用符号表示，如图1；指出两个角的大小关系有且仅有三种情况．

图1

教师关注：学生运用度量法、叠合法比较角的大小时操作的规范性；学生是否能体会两个角的大小关系有且仅有三种情况．

设计意图：采用类比的方法，按照“几何模型——图形——文字——符号”的学习顺序，学生动手操作，自主探究．建立线段比较长短与角比较大小之间知识与方法的联系，在对比中加深理解．指出对于两个角的大小关系和两个实数的大小关系一样，有且仅有三种情况