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教学设计
课题
球赛积分表问题
科目
数学
年级
课时
1
课型
新授课
授课人
教学分析
课程标准分析
1.能根据现实情境理解方程的意义,能针对具体问题列出方程;理解方程解的意义.
2.掌握等式的基本性质.
3.能解一元一次方程.
4.能根据具体问题的实际意义,检验方程解的合理性.
教学内容分析
渗透数学建模思想,培养运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力.由于本节问题的背景和表达都比较贴近实际,数量关系比较隐蔽,因此在探究过程中正确地列出方程是主要难点.突破难点的关键是弄清问题背景,分析清楚有关数量关系,特别是找出可以作为列方程依据的主要相等关系.
学情
分析
前面我们结合实际问题,讨论了如何分析数量关系和利用相等关系列方程.本设计针对学生的学习心态,抓住难点作为突破口,通过教师的组织、引导和学生的自主探索、合作交流,揭示各种数量关系和内在的客观规律,使他们能以愉快的心情,树立信心、循序渐进、层层深入,逐步解决问题.使探究过程活跃起来,在这样的氛围中可以更好地激发学生积极思维,得到更大收获.
资源环境分析
装有“智慧黑板”教学设备的教室
教学准备
教学
目标
1.通过对实际问题的探究,认识到生活中数据信息传递形式的多样性.
2.会阅读、理解表格,并从表格中提取关键信息.
3.掌握解决“球赛积分表问题”的一般思路,并会根据方程的解的情况对实际问题作出判断.
重点
难点
重点:会阅读、理解表格,并从表格中提取关键信息.
难点:掌握解决“球赛积分表问题”的一般思路,并会根据方程的解的情况对实际问题作出判断.
教法
学法
根据学生的认知规律、教学内容及学生的实际情况,采用自主探究与合作交流相结合的教学方法.
为了使课堂教学内容更充实,制作多媒体课件,实现信息技术与课堂教学的整合.多种手段的使用提高学生的学习兴趣.利用多媒体提升教学容量.多媒体可以比板演增加更多的习题数量,有效地加大教学密度,更好地体现题目的难易梯度.
灵活课堂训练方法.精心设计随堂练习,讲练密切结合,省略抄题时间,加大思维训练力度.
教具
资源
ppt多媒体课件,微课动画视频
设计
思路
1.让学生自己去尝试发现问题,而不是被动地回答老师的问题、接受老师的答案.
2.精心设计问题,因为好的问题设计能不断激发学生学习动机,还能给学生提供学习的目标和思维的空间,使学生自主学习真正成为可能.授课中通过一系列层层递进的问题,给学生充分的时间和广阔的思维空间,充分表达自己的想法,在此基础上解决问题并得出结论.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
创设情境,引入新知
你喜欢看篮球比赛吗?你对篮球比赛中的积分规则有了解吗?
学生积极交流,各抒己见,踊跃发言.
课件展示提出问题,目的在于引发和提高学生学习的积极性,启发学生的探索欲望,同时为本课学习做好准备和铺垫.
探究新知,概念引入
比赛积分表问题
某次篮球联赛积分榜如下:
问题1你能从表格中了解到哪些信息?
每队的胜场数+负场数
=这个队比赛场次;
每队胜场总积分+负场总积分=这个队的总积分;
每队胜场总积分=
胜1场得分×胜场数……
问题2你能从表格中看出负一场积多少分吗?
由钢铁队得分可知负一场积1分.
问题3你能进一步算出
胜一场积多少分吗?
分析:设胜一场积x分,根据表中其他任何一行可以列方程求解,这里以第一行为例.
解:设胜一场积x分,
依题意,得
10x+1×4=24.
解得x=2.
经检验,x=2符合题意.
所以,胜一场积2分.
问题4怎样用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系?
解:若一个队胜m场,则负(14-m)场,胜场积分为2m,负场积分为14-m,总积分为:
2m+(14-m)=m+14.
即胜m场的总积分为
(m+14)分.
问题5某队胜场总积分能等于它的负场总积分吗?
解:设一个队胜x场,则负(14-x)场,
依题意,得2x=14-x.
解得x=
x表示所胜的场数,必须是整数,所以x=不符合实际.
由此可以判定没有哪个队的胜场总积分等于负场总积分.
例某次篮球联赛共有十支队伍参赛,部分积分表如下:
根据表格提供的信息,你能求出胜一场、负一场各积多少分吗?
分析:关键信息是由C队的积分得出等量关系:
胜场积分+负场积分=3.
解:由C队的得分可知,胜场积分+负场积分=27÷9=3.设胜一场积x分,则负一场积(3-x)分.
根据A队得分,可列方程为
14x+4(3-x)=32.
解得x=2,则3-x=1.
答:胜一场积2分,负一场积1分.
想一想:某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗?
能.
胜6场、负12场时,胜场总积分等于它的负场总积分.
做一做
某赛季篮球甲A联赛部分球队
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