几何图形——立体图形与平面图形.docxVIP

教学设计

课题

几何图形——立体图形与平面图形

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

学生不清楚应从性质、大小、位置关系三个方面研究几何图形，不会用语言描述立体图形和平面图形的区别。其原因主要是小学阶段只研究几何图形的有关计算，缺少对研究内容的理性思考和语言表达。可以通过提供丰富实例及追问、交流等方式，启发学生发现共性，锻炼表达能力。

教学内容分析

本节从现实生活的实物中抽象出常见的几何图形，进而引出几何图形的概念，通过分类得出立体图形和平面图形的概念，体现分类思想和由整体到局部的研究思路。

学情

分析

学生不清楚应从性质、大小、位置关系三个方面研究几何图形，不会用语言描述立体图形和平面图形的区别。其原因主要是小学阶段只研究几何图形的有关计算，缺少对研究内容的理性思考和语言表达。可以通过提供丰富实例及追问、交流等方式，启发学生发现共性，锻炼表达能力。

资源环境分析

装有“智慧黑板”教学设备的教室。

教学准备

教学

目标

1.了解本章研究内容的现实背景，整体感知几何研究对象。

2.了解立体图形和平面图形的关系，体会分类思想。

重点

难点

基于以上分析，确定本课的教学重点：立体图形与平面图形的关系。

教法

学法

为了突出重点，突破难点，因此本节课以设置问题、创设情境为主线，采用直观演示法，教师利用多媒体课件等技术手段，通过师生互相交流和协商的方式展开教学，而在拓展延伸部分以学生的主动探究为主，通过小组间的交流合作，充分发挥学生主体作用，突破本节课的重难点。

教具

资源

ppt多媒体课件，微课动画视频

设计

思路

采用“体验探索→合作交流→分层练习→反思回顾”为主线的教学模式。以活动为载体，针对活动中的情景，适时向学生提出问题，组织学生进行分组讨论，解除困惑，形成概念。使学生在活动中提高自己的认知水平，从而掌握新知运用新知。同时利用多媒体演示，增强知识的直观性与趣味性。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

问题1我们生活在丰富多彩的世界里，观察鸟巢、建筑物等图片，找出熟悉的图形．

师生活动：学生观察，指出三角形、四边形、六边形、圆、球等图形．

设计意图：让学生了解图形与现实生活的密切联系，体会研究几何图形的必要性和重要性．

追问1：你能再举一些生活中的实例，并说明它们中有哪些图形吗？

师生活动：教师追问，学生回答．

设计意图：让学生进一步体会几何图形的丰富性和研究几何图形的重要性，为形成几何图形的概念作铺垫．

追问2：结合前面找出的图形，你认为可以从哪些方面描述图形的特征呢？

师生活动：教师启发学生可以结合小学学习几何的经验进行研究，学生独立思考后进行小组交流，学生会发现可以从方的、圆的、长度、面积、体积、相交、垂直、平行等方面来描述图形，进而概括出可以从形状（如方的、圆的等）、大小（如长度、面积、体积等）和位置关系（如相交、垂直、平行等）三个方面来描述图形．

教师指出，以后我们研究图形，就从“形状、大小、位置”这三个方面进行研究，“形状、大小、位置”就是几何图形的研究对象．在小学主要研究几何图形的有关计算，初中将研究它们的特征和性质，并主要从这三个方面进行研究，本章研究最基本的几何图形——直线、射线、线段和角的一些基本知识．

设计意图：让学生从生活中抽象出几何图形，形成几何图形的概念，明确几何的研究对象是几何图形，可以从形状、大小和位置关系来描述几何图形的特征，了解本章的研究内容．

多媒体课件展示数的产生过程图片，让学生能够产生直观印象。

创设情境，引入新知

问题2观察下面的纸盒，可以看到哪些熟悉的图形？

追问：从整体上看，它的形状是什么图形？看不同的侧面，它的形状是什么图形？只看棱可以得到什么图形？只看顶点可以得到什么图形？

．

师生活动：学生指出，从整体看，纸盒是长方体．它有两个面是正方形，其他各面是长方形．只看棱和顶点，可以得到线段和点．教师指出，长方体、正方体、圆柱、球、长（正）方形、圆、三角形、四边形、线段、点等，都是从物体外形中抽象出来的，它们都是几何图形，几何图形是数学研究的主要对象之一。

设计意图：让学生了解几何图形的由来，知道几何图形是数学研究的主要对象之一。

学生踊跃发言各抒己见，踊跃发言

课件展示相关图片提出问题，目的在于引发和提高学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学习做好准备和铺垫。

探究新知，概念引入

问题3观察下面的实物图片，从它们的外形中，我们分别可以得到什么样的立体图形？你能描述它们的特征吗？

师生活动：学生独立思考后小组交流，小组代表汇报，其他学生补充．

设计意图：（1）让学生经历从实物到立体图形的抽象过程，进一步认识圆柱、圆锥、长方体、正方体、棱柱、棱锥、球等立体图形；（2）让学生进一步体会要从形状、大小、位置