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学龄前儿童在DCCS任务中的知觉固着的形成机制
摘要
认知灵活性是儿童早期执行功能的核心成分，而维度变化卡片分类任务
(DimensionalChangeCardSort,DCCS)是评估学龄前儿童认知灵活性的经典范式。
大量研究表明，3岁儿童在DCCS任务中普遍表现出持续性错误，即难以从初始分
类规则(如颜色)切换到新规则(如形状)。针对这一现象，学界提出了多种理论解释，
包括认知复杂性理论、注意惯性抑制理论和负启动理论，但这些理论均存在局限
性。为
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