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高中学生综合素质评价制度

第一章总则

第一条制定目的

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，打破单一以学业成绩为核心的评价模式，科学、客观、全面地反映高中学生的综合素质发展水平，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本制度。

第二条适用范围

本制度适用于本校全体普通高中在读学生，贯穿学生高中三年学习生活全过程。

第三条核心原则

1.立德树人导向：坚持育人为本，将思想品德教育贯穿评价全过程，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

2.全面综合评价：涵盖学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践等多维度发展情况，兼顾过程性表现与阶段性成果。

3.客观公正透明：建立多元评价主体参与机制，规范评价流程，公开评价标准和结果，主动接受监督，确保评价结果真实可信。

4.激励发展提升：以评价为契机，帮助学生认识自我、发现潜力，引导学生明确发展方向，促进学生自主全面发展。

第二章评价内容

综合素质评价内容围绕“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践”五个维度展开，各维度具体评价要点如下：

第四条思想品德

主要评价学生的道德认知、道德实践、社会责任感、理想信念等方面表现。具体包括：

遵守国家法律法规、校纪校规，践行社会公德，养成良好的行为习惯；

积极参与爱国主义、集体主义教育活动，维护集体荣誉，团结同学、尊敬师长；

主动参与志愿服务、社会公益活动，承担社会责任，展现奉献精神；

树立正确的理想信念，具有正确的价值判断和良好的品德修养。

第五条学业水平

主要评价学生的学习态度、学习能力、学业成绩以及学科核心素养的发展情况。具体包括：

遵守课堂纪律，保持认真严谨的学习态度，主动完成学习任务，积极参与课堂互动和探究性学习；

掌握各学科基础知识和基本技能，学业成绩稳步提升，学科均衡发展；

具有自主学习、合作学习、探究学习的能力，能够运用所学知识解决实际问题；

积极参与学科竞赛、研究性学习、科技创新等学术实践活动，展现学科特长和创新潜力。

第六条身心健康

主要评价学生的身体素质、心理素质以及健康生活方式的养成情况。具体包括：

积极参与体育锻炼，按时完成体育课程任务，达到国家学生体质健康标准；

掌握至少1-2项体育技能，主动参与校内外体育竞赛、运动会等体育活动；

具有良好的心理素质，能够正确应对学习和生活中的压力，情绪稳定，自我调节能力强；

养成良好的作息习惯、饮食习惯，注重个人卫生，树立健康的生活理念。

第七条艺术素养

主要评价学生对艺术的感知、理解、欣赏和创造能力，以及艺术兴趣和审美素养的发展情况。具体包括：

认真参与艺术课程学习，掌握基础的艺术知识和技能（如音乐、美术、舞蹈、戏剧等）；

主动参与校内外艺术活动（如文艺汇演、书画展览、艺术讲座等），培养艺术兴趣；

具有一定的审美判断能力，能够感受美、发现美、创造美，展现个人艺术特长；

尊重多元艺术文化，提升自身审美素养和人文底蕴。

第八条劳动实践

主要评价学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯以及实践创新能力的发展情况。具体包括：

树立正确的劳动观念，认识劳动的价值，尊重劳动者，热爱劳动；

积极参与日常生活劳动（如家务劳动、校园值日等），养成良好的劳动习惯；

参与生产劳动、服务性劳动（如校园劳动实践基地活动、社区服务劳动等），掌握基础劳动技能；

在劳动实践中主动思考，勇于创新，能够运用劳动技能解决实际问题。

第三章评价方式与主体

第九条评价方式

采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式。

过程性评价：贯穿高中三年，通过日常观察、记录、反馈等方式，实时跟踪学生在各维度的表现，重点记录学生的成长过程和进步轨迹。

终结性评价：在每学期末、学年末以及高中毕业前，对学生综合素质发展情况进行阶段性总结和全面评估，整合过程性评价数据，形成阶段性和终结性评价结果。

定量评价：对可量化的指标（如学业成绩、体质健康测试数据、志愿服务时长、劳动实践次数等）进行精准统计，作为评价的重要依据。

定性评价：对难以量化的指标（如思想品德表现、学习态度、审美素养、劳动观念等），通过文字描述、等级评定等方式，客观反映学生的发展情况。

第十条评价主体

构建“学生自评、同学互评、教师评价、家长评价、社会评价”多元协同的评价主体体系，确保评价视角全面、客观。

学生自评：学生结合自身学习生活实际，对各维度表现进行自我反思和评价，明确自身优势与不足，制定发展规划。

同学互评：以班级为单位，学生之间相互评价，重点关注同学的团队合作、集体表现、日常行为等方面，评价结果经汇总后作为重要参考。

教师评价：班主任及各学科教师根据日常教学管理、课堂观察、活动参与等情况，对学生各维度