第三讲-健康风险评估与风险管理.pptVIP

健康风险评估和风险管理第三讲

健康危险因素健康风险评估概述健康风险评估的技术和方法健康风险评估的目的

健康教育(healtheducation)通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

有计划有组织有评价123健康教育的实质卫生宣传

WHO健康促进(healthpromotion)个人与家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身健康问题的能力。个体和群体行为的改变政府行为（社会环境）改变

健康教育是健康促进的基础和先导健康促进是健康教育的发展和深入1、激发领导者拓展健康教育的政治愿望2、促进群众积极参与健康教育活动3、促成健康促进的氛围的形成健康促进包括：1、增强个体和群体知识技能的健康教育活动2、改变社会、经济和环境条件的活动，以减少它们对个体和大众健康的部里影响。

健康教育和健康管理的区别和联系内容健康教育健康管理内涵有计划、有组织、有评价的教育活动和过程健康监测、健康维护以及生活方式管理、疾病管理的过程侧重点知识、信念和行为改变，提高人们的健康素养健康风险评估、健康危险因素管理、提高人们的健康水平和素质对象个体和群体，侧重群体个体和群体，侧重个体基本步骤需求评估——计划制定——干预实施——评价信息收集——风险评估——干预、咨询、指导——效果评估干预方法信息传播、行为干预行为干预、健康和疾病的咨询和指导、生活方式管理、疾病管理评价活动实施、人群参与情况，知识、信念、行为的变化，健康指标的改善。健康相关行为、生活方式的改变。健康指标的改变。健康状况的提高、病情的改善，疾病或死亡风险的改变。

个体健康管理群体健康管理健康教育在健康管理中的作用

传播模式：是指为了研究了解传播现象，采用简化而具体的图解模式来对复杂的传播现象、传播结构和传播过程进行描述、解释和分析，以求揭示传播结构内各因素的相互关系。拉斯韦尔5因素传播模式

传播者信息媒介受传者效果控制研究内容研究媒介研究受众研究效果研究拉斯韦尔5因素传播模式：回答5个问题（5W）谁（who）、说了什么（saywhat）、通过什么渠道（throughwhatchannel）、对谁（towhom）、取得什么效果（withwhateffect）

传播关系：人们通过信息交流和分享而在传播活动中建立起来的相互关系为传播关系。建立传播关系必须依靠共同经验域、契约关系和反馈3个基本条件

传播者受传者媒介CADBA：传受双方对媒介的共同经验域A+B：传者与受者的共同经验域A+C：传者对媒介的共同经验域A+D：受者对媒介的共同经验域

人际传播：也成人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动。主要通过语言来完成，但也可以通过非语言的方式来进行。如：动作、手势、表情、信号等。人际传播可以分成个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间3种形式。人际传播在健康管理中的应用个别劝导与干预讲座培训咨询

传播材料的制作与预实验分析需求和确定信息制定计划形成初稿传播材料的预实验材料的生产发放与使用检测与评价

健康相关行为改变理论“知信行”模式（KABP/KAP）知识行为信念

健康相关行为改变理论健康信念模式(HBM)社会学人口学特征：年龄、性别、民族、同伴影响等，疾病与健康知识感知健康行为的益处感知采纳健康行为的障碍自我效能感知疾病的易感性感知疾病的严重性感知疾病的威胁采纳健康行为提示因素：大众媒体影响他人劝告医生建议家人、朋友患病

健康相关行为改变理论自我效能理论(self-efficacy)：指个体对自己组织、执行某特定行为并达到预期结果的能力的主观判断。自己成功完成过某行为他人间接的经验口头劝说情感激发自我效能

没有打算阶段打算阶段准备阶段维持阶段终止阶段行为改变的阶段理论行动阶段

群体动力论群体动力论中的要素群体规范群体压力群体凝聚力群体士气