人教版数学（26秋）三年级上册第五单元《线和角》大单元教学设计.docxVIP

第五单元线和角

一．单元分析

【单元核心素养分析】

线和角属于图形与几何领域中图形认识与测量的主题。图形的认识主要是对线段、射线、直线和角的图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程,认识图形的特征,感悟点、线、角关系,积累观察和思考的经验,逐步形成空间观念。图形的测量重点是感知线段、角的可测量性,通过尺规画图,判断直角、锐角和钝角等活动,感悟数学度量方法,逐步形成量感和推理意识。

本单元核心素养的主要表现是量感、几何直观、空间观念、推理意识和应用意识。

【单元教学目标】

1.知识与技能:结合生活情境和操作活动,使学生初步认识直线、射线、线段、角。知道图形各部分的名称,初步学会画出这些简单图形,并理解和掌握尺规作图;初步认识直角、锐角和钝角,会用三角尺判断直角、锐角和钝角,形成量感、几何直观和空间观念。

2.过程与素养:通过系列操作活动,感知从实物中抽象出各图形,使学生经历数学知识的抽象过程,丰富感性经验,增强学生的推理意识和应用意识。

3.情感与品格:感受数学知识的现实性,使学生学习从数学的角度观察、分析现实问题,进而激发学生探索数学的乐趣。

【单元教学整体结构】

单元板块

主概念

(主要任务)

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一线的认识

任务一

认识线段、射线和直线

问题一:

1.当A点直直地运动到B停止,想象一下,会形成一条什么?

2.你能用语言描述什么是线段吗,他有什么特征?

3.线段可以度量吗?为什么?

活动一:回顾旧知的活动。

引导学生由点到线的思考,有效建立线的表象,形成量感。

目标一:引导学生回顾线段相关的知识和经验,为学习新知奠定基础。

问题二:

1.这个点继续运动,你能想象是什么样子吗?还会出现什么情况呢?

2.你能画下来吗?

3.哪种画法最简洁呢?

4.在生活中有这样的线吗?你能给它取个名字吗?

5.你能量出这条射线的长度吗?

6.你能归纳射线的特点吗?

7.从一个点出发,可以画出多少条射线?

活动二:认识射线的探究活动。

通过想象、画图、测量等活动,理解和掌握射线相关知识和方法。

目标二:由一个点的继续运动引入,使学生对于抽象的“线段”的认识延伸到射线,有助于学生感悟“线段”与“射线”的特征,建立表象,形成几何直观和空间观念。

续表

单元板块

主概念

(主要任务)

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一线的认识

任务一

认识线段、射线和直线

问题三:

1.你还会创造或联想到什么线?

2.你能画出这条线吗?

3.你能归纳出直线的特点吗?

4.这条线叫什么名字?

5.比较线段、射线和直线,有什么相同点和不同点呢?

活动三:认识直线的探究活动。

通过创造、联想、比画、画图等活动,理解和掌握直线相关知识和方法。

目标三:通过系列活动,让学生亲历探究获取直线的产生过程,体验成功学习的快乐,形成几何直观、量感和空间观念。

问题四:

1.你选择哪条路线上学?为什么?从家到学校的最近距离是多少?

2.你会测量任意两点之间的距离吗?

活动四:探究距离的活动。

引导学生仔细审题,认真比较分析,说明三条路的远近,理解两点间的距离最近,并学会测量。

目标四:唤起学生的已有知识、经验,引导学生自主测量,为学生独立思考、主动学习、展示自我创造机会,形成量感。

任务二

尺规作等

长线段

问题一:

1.出示无刻度直尺。你认识它吗?它有什么作用?可以用它画两条等长度的线段吗?如何验证?

2.出示圆规。你认识它吗?介绍它的组成并说说作用,画一画,有什么发现。

3.如何用圆规验证和判断两条线段的长短?

活动一:认识尺规工具的准备活动。

引导学生在认一认、画一画、量一量的活动中,认识工具,初步理解用途。

目标一:通过观察、操作等体验活动,认识尺规作图工具,激发兴趣,积累活动经验,为新知学习奠定基础。

问题二:

1.怎样用圆规测量线段长度?谁能演示如何用圆规测量线段AB的长度?

2.如何比较线段AB、CD的长度?

3.如果圆规的另一脚不与D点重合,说明了什么?怎样记录?

4.你能归纳用圆规测定两