小学五年级语文上册儿童诗学习创作灵感激发游戏课件.pptxVIP

一、为什么选择“游戏”作为儿童诗灵感激发的载体？

演讲人

CONTENTS

为什么选择“游戏”作为儿童诗灵感激发的载体？

儿童诗灵感激发游戏的设计框架与实施策略

句：绿萝把根扎进塑料盆（小琪）

游戏实施中的教师角色与注意事项

结语：让游戏成为儿童诗的“灵感孵化器”

目录

小学五年级语文上册儿童诗学习创作灵感激发游戏课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：儿童诗是童年最本真的语言，是心灵与世界对话的桥梁。五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，他们对生活有独特的观察，对情感有细腻的感知，却常因“不会表达”“没灵感”而对创作望而却步。基于此，我结合统编版五年级语文上册“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”的单元目标，设计了这套以“游戏”为载体的儿童诗灵感激发课件，试图通过趣味化、体验化的活动，帮孩子打开创作的“灵感阀门”。

01

为什么选择“游戏”作为儿童诗灵感激发的载体？

1契合五年级学生的认知特点

五年级学生（10-11岁）的注意力集中时长约25-30分钟，对机械的“讲解+模仿”式教学易产生倦怠。心理学研究表明，当学习内容与游戏结合时，大脑前额叶皮层的活跃度提升37%（数据来源：《教育心理学》2021年实证研究），这为灵感激发提供了生理基础。我曾在班级做过对比实验：传统“读诗-讲技巧-创作”模式下，72%的学生反馈“不知道写什么”；而加入“五感寻宝”“意象拼贴”等游戏后，89%的学生表示“有想写的冲动”。

2破解儿童诗创作的核心障碍

儿童诗创作的难点不在技巧，而在“灵感源”的匮乏。统编教材五年级上册选入了《四季之美》《月迹》等充满诗意的散文，也编排了艾青、冰心等诗人的现代诗，但学生常困惑于“如何把日常观察变成诗”。游戏的本质是“沉浸式体验”——通过感官唤醒、情感共鸣、想象碰撞，将碎片化的生活经验转化为可调用的创作素材，正如诗人金子美铃所说：“灵感是藏在游戏里的星星，要弯腰才能捡到。”

3呼应新课标“学习任务群”要求

2022版《义务教育语文课程标准》明确提出“文学阅读与创意表达”学习任务群，强调“引导学生在主动积极的语言实践中积累、梳理、整合”。游戏作为语言实践的重要形式，能让学生在“玩”中完成“观察-感受-表达”的闭环，既符合“用语文的方式学语文”的理念，又能培养“创意表达”的核心素养。

02

儿童诗灵感激发游戏的设计框架与实施策略

1游戏设计的三大核心原则

（1）“五感唤醒”优先：儿童诗的魅力在于具体可感的意象，游戏需调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，帮学生“重新发现”日常事物的诗意。例如，我曾带学生玩“盲盒闻香写诗”：用密封罐装入橘子皮、雨后泥土、艾草等，蒙眼闻味后描述“闻到的画面”，有学生写下“罐子装着春天的咳嗽/是橘子皮晒暖了的轻响”，这种“五感转译”让抽象的“灵感”变得可操作。

（2）“低门槛+高开放”平衡：游戏规则要简单易懂（如“三词成诗”只需抽取三个随机词连句），但创作空间要足够开放（不限制主题、句式）。我在实践中发现，当规则过于复杂时（如限定“必须用比喻+拟人”），学生容易陷入“技巧焦虑”；而规则太松（如“随便写”）又会导致“无从下手”。关键是用游戏规则搭建“脚手架”，比如“意象接力”游戏中，前一个学生写“风把云吹成棉花糖”，下一个学生必须接“糖粒落进——”，既限定了逻辑关联，又留足了想象空间。

1游戏设计的三大核心原则

（3）“即时反馈+同伴互动”结合：儿童诗创作需要安全感，游戏中设置“点赞墙”“创意银行”等机制，能强化积极体验。例如“诗卡漂流”游戏：学生将未完成的诗写在卡片上，传给小组同伴补写，过程中教师用便签写下“这个比喻很新奇！”“这里可以加个声音试试？”等反馈。我班学生小羽曾在漂流卡上写“月亮是块碎镜子”，同伴小航补了“掉在河里，被鱼群抢着照”，两人因此合作完成了人生第一首发表的儿童诗。

2分阶段游戏设计与操作流程

根据“感知-积累-转化”的创作规律，我将游戏分为三个阶段，逐步提升难度：

2分阶段游戏设计与操作流程

2.1第一阶段：感官激活游戏（1-2课时）

目标：打破“熟视无睹”的惯性，用游戏帮学生“重新看见”世界。

推荐游戏：

“五感寻宝大作战”：每人带1件“最有故事的小物件”（一片银杏叶、一颗彩色石子、半块旧橡皮），用“五感记录卡”记录：“它的颜色像______”（视觉）、“摸起来______”（触觉）、“让我想起______”（联想）。例如学生小悠带了妈妈织毛衣剩下的毛线团，记录“毛线卷成太阳的肚脐/摸起来是冬天的温度/想起妈妈低头时，发梢扫过我手背”，这些记录后来成为她《毛线球里的冬天》一诗的核心意象。

“声音博物馆”：播放自然声音（雨声、蝉鸣、风过竹林）和生活声音（厨房碗碟响、校门口的吆喝），用“声音画像法”记录：“这个声音像____