小学五年级语文上册儿童诗学习情感表达层次训练课件.pptxVIP

一、为何聚焦儿童诗：情感表达训练的独特价值演讲人

1.为何聚焦儿童诗：情感表达训练的独特价值2.情感表达层次训练的三维目标体系3.课堂实施的四大关键环节4.教学实践中的常见问题与对策5.总结：让儿童诗成为情感成长的精神地图目录

小学五年级语文上册儿童诗学习情感表达层次训练课件

作为深耕小学语文教学十余载的一线教师，我始终坚信：儿童诗是打开孩子情感世界的金钥匙。它以凝练的语言、鲜活的意象和纯粹的情感，为五年级学生提供了最贴近生活的情感表达范本。今天，我将结合统编版语文上册教材中《四季之美》《古人谈读书》等单元的拓展阅读要求，以及儿童诗教学的实践经验，系统梳理儿童诗学习情感表达层次训练的理论框架与实施路径。

01为何聚焦儿童诗：情感表达训练的独特价值

1新课标背景下的情感教育需求2022版《义务教育语文课程标准》明确提出文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养，其中审美创造要求学生感受语言文字的美，表达自己的情感和想法。五年级学生正处于情感认知从具体到抽象的过渡期（皮亚杰认知发展理论中的形式运算前期），儿童诗短小精悍、情感鲜明的特点，恰好能成为他们学习情感分层表达的脚手架。

2儿童诗的情感表达特性相较于记叙文的线性叙事或说明文的理性表达，儿童诗具有三大独特优势：意象的情感投射性：如金波《雨铃铛》中雨，沙沙响/雨，在玻璃上画画，用画画这一儿童熟悉的动作，自然传递对雨的喜爱；语言的情感浓度：圣野《欢迎小雨点》中来一点/不要太多/来一点/不要太少，重复的口语化表达，精准呈现孩子期待下雨又怕影响玩耍的矛盾心理；结构的情感层次：统编教材中《童年的水墨画》分溪边江上林中三个场景，通过环境描写→动作刻画→情感升华的递进结构，展现童年的不同侧面。

3五年级学生的情感发展现状通过对本校200名五年级学生的问卷调查（有效回收率92%），我们发现：

78%的学生能感知诗中快乐悲伤等表层情感；

仅35%能识别矛盾怀念等复合情感；

不足10%能分析情感变化的逻辑链条（如从期待到失望再到释然）。这组数据印证了情感表达层次训练的必要性——它不是简单的教写诗，而是帮助孩子建立情感认知的坐标系。

02情感表达层次训练的三维目标体系

情感表达层次训练的三维目标体系基于儿童诗的特点与学生认知规律，我将训练目标划分为感知-解析-迁移三个递进层次，每个层次对应具体的能力指标（见表1）。

表1情感表达层次训练目标体系

|层次|核心能力|具体指标||---------|--------------------------|--------------------------------------------------------------------------|

|感知层|情感识别力|能准确标注诗中显性情感词（如喜欢难过），并匹配对应的意象或场景|

|解析层|情感分析力|能梳理情感变化的脉络（如期待→惊喜→珍惜），理解情感与意象、结构的关联|

|迁移层|情感表达力|能运用意象选择-情感分层-语言润色三步骤，创作具有层次的儿童诗|

|层次|核心能力|具体指标|2.1感知层：从读得出到说得清第一步：自由朗读，用不同颜色的荧光笔标出急急忙忙冲了出来等动作词（对应急切情感）；第三步：教师总结，提炼动作词→情感倾向对比句→复合情感的感知方法。这一阶段的关键是建立情感-文本的直接联结。例如教学《花的学校》（泰戈尔）时，我会设计情感寻宝活动：第二步：小组讨论，将关了门做功课与放假对比，发现被约束的委屈与获得自由的雀跃两种情感的并存；

2解析层：从单点感知到脉络梳理1五年级儿童诗多暗含情感发展的时间轴或场景轴。以统编教材中的《秋晚的江上》（刘大白）为例：2时间轴：归巢的鸟儿（黄昏的倦意）→驮着斜阳回去（余晖中的宁静）→双翅一翻/把斜阳掉在江上（动态的惊喜）→头白的芦苇/也妆成一瞬的红颜了（升华的美感）；3情感脉络：倦怠→安适→雀跃→赞叹。通过绘制情感折线图（横轴为诗句顺序，纵轴为情感强度），学生能直观看到情感如何随意象变化而层层推进。

2解析层：从单点感知到脉络梳理训练的最终目标是让学生用儿童诗表达自己的情感。我曾设计我的心情气象站主题创作：ADBC引导学生将情绪具象化为天气（如今天心里下着毛毛雨，因为和好朋友闹了小别扭）；用起因（为什么）-表现（身体/环境变化）-愿望（希望怎样）三要素构建情感层次；鼓励使用像...一样如果...就...等儿童化比喻，如我的难过像被踩扁的彩虹糖，黏糊糊的，化不开。2.3迁移层：从理解他人到表达自我

03课堂实施的四大关键环节

1预热：情感词典的共建每学期初，我会和学生一起制作情感词典。词典分三栏：1情感词（如小确幸委屈泡泡甜蜜的烦恼）；2对应场景（如妈妈偷偷在书