This is my sister. (3)教案教案教案教案教案.docVIP

教学设计

课题

Thisismysister.(SectionA1a-2d)

科目

英语

年级

课时

1

课型

听说课

授课人

教学分析

整体目标

对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求。结合本单元在整个初中阶段所处的阶段和位置，本单元教学需满足以下标准：（听）1.能根据听到的词句识别或指认图片或实物。2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。（说）3.能互致以简单的问候，交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。4.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。

教学内容分析

本单元的话题是介绍他人和辨认人物。SectionA部分主要是呈现了家庭成员相关的词汇的表述（祖父母，父母，兄弟姐妹等），并从简单的介绍家人的对话开始，一步步呈现了较为完整的朋友间询问对方家庭成员的对话。

1a-1c部分呈现了一些家庭成员称呼的单词，并引入了简单的介绍家庭成员和询问家庭成员的对话（That’smyfamily./Thosearemyparents./Who’sshe?...）

2a-2b部分通过层层递进的听力任务，复习了家庭成员称呼的相关词汇。同时，听力对话中通过人物姓名与身份的匹配训练了学生的思维宽度。最后通过身份称呼为桥梁匹配姓名和图片中人物，强化了家庭中成员的身份与介绍方式。2c活动基于前面的听力输入与图片，是一个体验强化式的口语输出练习。2d呈现了一个较为真实的家庭户外活动时偶遇友人的对话，综合呈现了一些常用打招呼用语、介绍人物用语，祝福语及告别用语。

学情

分析

学生在前面内容已经学习了问候语，自我介绍语和朋友介绍表达方式。本单元在新的话题语境中使用了这些词汇，同时还拓展了与家庭成员身份话题相关的语言，学生能够实现语言知识的滚动增长。此外，本单元的话题家庭成员介绍与学生的日常生活交友密切相关，能够引起学生的表达愿望。但是对于主谓一致、家庭成员身份用词和指示代词的使用，学生容易用混，需要强化听说练习。

资源环境分析

教材、练习册、黑板、多媒体设备

教学准备

教学

目标

通过本课时的学习，学生能够：

掌握家成员身份相关词汇的音、形、意；

用Thisis.../Theseare...;Thatis.../Thoseare...句型介绍家庭成员；

3.和同伴用基础语言相互介绍、询问自己家庭成员和朋友的身份，姓名。

重点

难点

教学的重点是教学目标1、2；难点是教学目标3。

教法

学法

教法：听说法、情境法、交际法

学法：探究学习法和合作学习法

教具

资源

PPT、黑板

设计

思路

本节课以复习之前的单元主题内容——自我介绍和问候的方式导入话题，然后引入介绍家庭成员。继而呈现生词，常规句型，做好了听前的准备工作，同时还引导学生关注指示代词和谓语动词的单复数。接着是听说活动，引导学生有重点的听并开展角色扮演对话。

接下来在2a中引导学生听一段关于家庭照片的对话。让学生重点掌握家庭成员称呼的表达方式。在2b中再次听对话录音，结合2b中的家庭照片匹配人物和姓名。理解家庭成员详细介绍的新方式，为2c中的口语输出做铺垫。在2c中让学生模仿听力材料进行口头输出，同时鼓励学生结合实际情况适当丰富对话内容。

最后让学生看2d中的图片听听力，利用多模态材料训练学生听的能力。在第一遍听后，请学生分析对话主题与内容，并听第二遍进行模仿跟读。最后请同学们练习角色扮演该对话。

整个设计注重听前的准备活动和听后的输出活动，让学生在多样的语言活动中掌握本单元的重点语言结构。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

Lead-in

Showstudentspicturesoftwogreetingmen,askstudentstomakeconversationstoreviewtheknowledgeinUnit1.Also,thisactivitywillleadtothefamilymembersintroductionofUnit2.

Studentsmakeconversationsusingtheself-introductionmethodsandknowledgeinUnit1.

PPT、黑板

Before-listening

Thenshowpicturein1a,andaskstudents“whoarethepeopleinthepicture?”

Guidethestudentstolearnthewordsin1a.

Askstudentstomatchthewordswiththelettersonthep