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新视野39

“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策分析

乔炎

长江大学文理学院，湖北荆州434020）

摘要在互联网和计算机快速发展的今天，以“慕课”为载体的在线网络教学模式备受关注，

实现了全面发展和迅速传播。作为一种全新的教学模式，“慕课”对高校教师的教学能力提出了新的

要求。为了应对各种冲击和压力，高校教师需要站在时代发展的视角，探索全新的教育路径，主动抓

住学习深造的机会，深入剖析“慕课”的特点及育人要求，并且始终严格要求自己，积累丰富的教学经

验，形成自身的教学风格，严格按照“慕课”教学模式及教学标准组织开展教学活动，更好地承担起教

书育人的责任重担和历史使命。本文结合“慕课”的基本内涵，分析这一教学模式对高校教师教学能

力的挑战及作用，并提出具体的应对策略。

关键词“慕课”；高校教师；教学能力；挑战与对策

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1672-7959（2023）09-0039-03

随着“慕课”的快速发展，我国逐步进入了“慕击下，传统的教学理念、教学内容、教学形式产生了翻

课”时代，教师的教学能力有了明显提升。这种现代天覆地的变化，教师需要以开拓创新的态度深度剖析

化的教学模式以计算机和互联网为载体，采取线上“慕课”的运行模式、主动探索全新的教学对策、全面

教学模式突破时空限制，改变了传统的教学理念。在提升个人的教学能力和综合素养，灵活驾驭“慕课”。

大数据环境下，“慕课”教学备受关注。面对复杂多变通过“慕课”来指导学生、鼓励学生、教化学生，挖掘学

的外部环境，教师需要主动调整教学模式，提升自身生的潜能，让学生能够在教师的指导下掌握必备能

的教学能力，摒弃传统的教学理念，始终坚持高标力，开拓视野，提升思想境界。

准、严要求，以良好的教学能力来指导学生，确保学

生能够迅速掌握新知识，实现乐学善学和融贯通。二、“慕课”对高校教师教学能力的挑战

（一）对教师知识学习能力的挑战

一、“慕课”的基本内涵教师的知识结构以及教学能力对教学质量的影

“慕课”也被称作MOOC，是一种全新的网络在响非常直接，如果教师的知识学习能力较强，就能够

线课程开发模式，以网络资源的开发利用为基础，直结合学生的个体差异性以及育人目标精心筛选教学

接在线上平台发布教育教学资源并开展线上学习资源，高效组织开展“慕课”教学活动。但是有一些教

管理。与传统的授课模式相比，“慕课”的优势比较明师缺乏终身学习意识，接受专业系统的在岗培训和在

显，学习者只需要结合个人的兴趣爱好就可以自主职教育的机比较有限，个人的知识体系不够完善，

在线上学习平台学习新知识，教师则可以利用线上对教学方法、心理学知识以及教育学知识的了解比较

平台跟踪学生的学习行为，了解学生的个性特点，实片面，对专业知识的学习不深、不、不透。因此，在

现与学生之间的无障碍交流及沟通。在“慕课”的冲“慕课”时代背景下，教师的知识学习能力面临极大的

作者简介：乔炎（1984-），女，湖北荆州人，硕士研究生，讲师，研究方向：教育管理。

402023年第9期

挑，现有的教学能力和教学经验无法支撑“慕课”知识传播能力以及创新能力，并且应紧跟时代发展

教学，课堂教学进度偏慢，教学效果也得不到保障。的步伐，坚持以人为本、实事求是，确保自身能够具

另外，教师的跨学科知识学习能力及学科性知识学备“慕课”所需的教学能力和综合素养，为高校教育

习能力不足，实践经验比较少