基于课例设计与效果分析的初中数学跨学科实践循证研究.pdfVIP

基于课例设计与效果分析的

初中数学跨学科实践循证研究

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商成军马围周传侠

1.怀远县毅德实验学校，安徽蚌埠233400；2.怀远县荆涂学校，安徽蚌埠233400）

要：文章以核心素养培育为导向袁创新构建初中数学跨学科主题活动框架袁通过四项实证案例

解构传统学科袁首创野问题链要建模要应用冶螺旋探究路径袁实现数学与物理尧信息科技等学科的本质性

合其创新价值在于开发动态评价机制及分层支持策略袁破解学生的认知差异难题未来袁教育者可深

化信息技术的融合袁构建课内外联动的素养培育模式袁为数学教育改革提供实证范例

关键词：核心素养曰跨学科主题活动曰问题链设计曰学科协同

当代的基础教育课程体系正发生深度变革有力监测的生理学解释框架确立数据指标和健康评估之

推动数学教育价值逻辑的不断演进从以知识传授为间的映射关系曰信息技术模块则进一步深化数据处理

本位过渡到以素养发展为导向的范式转变阶段遥跨学工具的应用涵盖数据整理尧可视化呈现以及初步的机

科教学范式的重是通过创设真实情境这一认知锚点器学习等一系列数字化技能遥

实现的遥这种教学创新不仅实现数学思维和真实世界这一过程不但培育了学生数据建模的关键能力

问题域的相互映射还通过建立情境化认知生态场域更促使学生建立了基于证据链的科学论证思维遥这种

助力培育学生应对非常规问题的元认知架遥该转型批判性思维的形成意味着数学素养向科学素养发生了

一方面系统回应了叶义务教育数学课程标准渊2022年质变式的跃迁遥

版冤曳有关学科融合的顶层设计内容另一方面具身

认知理念所指导的实践机制下形成数据建模能力与系二、初中数学跨学科活动设计情境重构与问题

统思维范式协同发展的高阶认知体系从而为创新素养链设计的协同路径

的具象化培养开辟出一条动态迭代的认知发展路径遥（一）现实场域重构：具身认知视角的情境化学习

跨学科主题活动的教育价值为院它能够突破传统

一、跨学科主题教学的内涵特质与实践路径课堂的物理边界限制让学生真实的问题场域具象

数学核心素养的本质内涵是指学习者具身化问题化呈现自身的认知遥如苏州工业园区独墅湖学校周青

的解决过程包括从数学知识体系尧思维范式以及学科松所带领的研究团队针对野土圭测影冶这一跨学科

价值等认知方面的重新建遥当代的教育研究揭示了项目展开的实证研究中揭示出野情境所具备的物理真

跨学科课程设计应遵循的学科统整原则院以数学学科实性和认知建效度之间呈现显著的正相关关系冶遥

的逻辑为基石通过多维度知识网络的动态融合建以野速带间距的设计冶项目为例教师可组织学

具备真实认知负荷的探究场域遥这种融合的本质其实生针对校园内部的交通设施展开系统的观测活动将

是创设出具有认知张力的跨学科问题空间从而推动关注点聚焦速带间距设计所涉及的工程学方面的

学习者知识迁移的过程中实现对数学本质的元理难题上遥具体而言当车辆要通过连续设置的速带

解遥以野学生体质健康数据调查与分析冶这一教学为例遥时怎样做才能够保障安全以及确保通行效率这两

该项目创新性地实现了STEM教育理念的三维整合者之间建立一个关于数学模型的平衡点遥这个问题十

通过三维整合的路径验证理论框架是否可行具体为院分巧妙地将运动学的微分方程渊属于物理范畴冤尧最优

数学学科着重统计推理方面的思维建模搭建从数据路径算法渊属于数学范畴冤以及人机工程学原理渊属于

采集到回归分析的完整认知链条曰运动科学引入体质技术范畴冤融合到一起形成多维度的认知冲突局面遥

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该教学范式凸显了STEM教育的核心特征院通过教师应突破单一学科视角共同参与项目的顶层设计

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