高职教师专业成长的发展逻辑、现实困境与纾解路径.pdf

现代教育管理

高职教师专业成长的发展逻辑、

现实困境与纤解路径！

张家军1，冯筱佳1，2

庆400715；2.重庆电子科技职业大学，重庆401331）职

（1.西南大学，重庆

教

经

摘要：高职教师在专业成长的过程中离不开外在支持，也离不开自身所拥有的资源以及纬

自身内部的发展动力，即高职教师的专业成长需要权力、资本、自我规训。权力为高职教师的

专业成长提供了外在的支持力量，资本为高职教师的专业成长提供了资源支撑，自我规训为高

职教师的专业成长提供了内在动力。在现实的教育场景中，高职教师面临着专业成长自主权受

限、专业成长的资本不足、专业成长的内在动力不够等现实困境。对此，应赋予高职教师专业

成长的充分自主权，不断增加其专业成长的资本储蓄，提升其专业成长的内在动力。

关键词：高职教师；专业成长；权力；资本；自我规训

文献标识码：A

中图分类号：G710；G451.2

D0I:10.16697/j.1674-5485.2025.03.012

高职教育作为我国教育体系的重要组成部逻辑，厘清其专业成长的现实困境，为其专业

分，肩负着为社会发展提供人力资源以及技术成长提出纤解之道，以期为推动高职教育的高

技能服务的重任，其高质量发展对推动经济社质量发展提供借鉴。

会进步具有重要意义。高职教育的高质量发展

、问题的提出与理论分析框架

需要高质量的教师队伍作为基础，建设高质量

的高职教师队伍，必须不断促进高职教师的专（一）

问题的提出

业成长。高职教师的专业成长是在一定场域之教师是一种专业化的职业已成为国内外学

中运用资源和规则不断实现自我发展的行动过术界的共识。高职教师作为教师的一种类型也

程，本研究通过明晰高职教师专业成长的发展应具备职业专业化的特征，其专业成长是根据

收稿日期：2025-01-20

①基金项目：中华职业教育社规划课题“数字技术赋能高等职业教育教师专业发展实践路径研究”（ZJS2024YB71)；

重庆市社会科学规划培育项目“职业教育社会声誉提升的路径研究”（2023PY60）。

作者简介：张家军，教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心研究员，西南大学教

育学部教授，博士生导师；冯筱佳，西南大学教育学部博士生，重庆电子科技职业大学副教授。

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2025年第3期

高职教师专业的发展逻辑、现实困境与经解路径

教师专业标准不断专业化的过程。有学者认为，的专业成长。

教师专业化的判断标准包括六个方面：一是提具体而言，权力表征着高职教师专业成长

供重要的社会服务；二是具有专业理论知识；的外在力量。在高职学校场域中存在着行政权

三是在本领域的实践活动中个体具有高度的自力和学术权力两种权力。【4]行政权力发挥着资源

主权；四是进入该领域需要经过组织化和程序支持、管理引导和宏观调控的作用，学术权力