人教五上-13钓鱼的启示教学设计全国青年教师素养大赛一等奖.docxVIP

一、教材分析

《钓鱼的启示》是人教课标版五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“生活中的启示”为主题，旨在引导学生从平凡的生活小事中感悟人生哲理。课文叙述了作者童年时一次钓鱼的经历：在距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时时，作者钓到了一条罕见的大鲈鱼，父亲却坚持让他把鱼放回湖中。三十四年后，作者从中领悟到深刻的人生启示。

文本的显著特点是通过细腻的心理描写和简洁的对话，展现了“我”从得意、委屈到不舍，最终理解父亲用意的心理变化过程，凸显了父亲对子女道德品质的严格要求和言传身教的重要性。文章语言质朴，情感真挚，蕴含的道理深刻却不晦涩，是对学生进行道德教育和人文熏陶的优秀范本。教学中应引导学生在品读感悟中体会人物情感，理解道德抉择的意义，从而内化为自身的行为准则。

二、学情分析

五年级学生已具备初步的独立阅读能力和一定的文本分析能力，能够把握课文主要内容，对人物的情感变化有初步的感知。他们对生动有趣的故事情节抱有浓厚兴趣，但对于“道德抉择”这类抽象概念的理解仍存在一定难度，尤其是将文本中的道理与自身生活实际相联系，实现情感共鸣和价值认同，需要教师的有效引导。

学生在生活中可能也遇到过类似的“小诱惑”，但往往缺乏对其背后“道德准则”的深入思考。因此，教学中需创设情境，搭建桥梁，引导学生将文本与生活紧密联系，在体验和思辨中逐步理解“自律”“诚信”等品质的可贵。同时，五年级学生正处于价值观形成的关键时期，本课的学习对他们人格的塑造具有重要的现实意义。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字词，理解“小心翼翼、不容争辩、筋疲力尽”等词语在语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清叙事线索和“我”的心理变化过程。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，重点研读父亲的言行及“我”的心理活动描写，理解父亲让“我”放鱼的原因。

2.学习通过具体事例表达感悟的写作方法，体会细节描写对表现人物情感和主题的作用。

（三）情感态度与价值观

1.体会父亲对“我”严格的道德教育和深沉的爱，理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”的深刻含义。

2.联系生活实际，感悟从小接受严格道德教育对个人成长的重要性，培养自觉遵守道德规范的意识。

四、教学重难点

重点：理解父亲为什么一定要“我”把鲈鱼放回湖里，以及从这件事中“我”得到的启示。

难点：体会“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这句话的深层含义，并将其内化于心，指导自己的行为。

五、教法学法

教法：情境教学法、问题引导法、朗读感悟法。通过创设情境激发学生情感，以关键问题引导学生深入文本，借助多种形式的朗读促进学生理解和体验。

学法：自主探究法、合作交流法、圈点批注法。鼓励学生主动阅读，勤于思考，乐于表达，在互动中碰撞思维，深化认识。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含鲈鱼图片、相关背景资料、重点句段等）。

学生：预习课文，圈出生字词和不理解的句子，初步了解课文主要内容。

七、教学过程

（一）情境导入，初涉“鱼”题（约5分钟）

1.图片激趣：（课件出示鲈鱼图片）同学们，看到这种鱼，你们想到了什么？（引导学生自由发言，如“鲜美”“珍贵”等）今天，我们要学习一篇与鲈鱼有关的课文——《钓鱼的启示》（板书课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“谁钓鱼？”“钓到了怎样的鱼？”“得到了什么启示？”）

2.初读感知：带着这些问题，让我们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要写了一件什么事。（学生自由朗读，教师巡视指导）

*设计意图：由直观的图片入手，结合课题提问，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为后续学习奠定基础。*

（二）探究研读，品味“抉择”（约20分钟）

1.聚焦“得意”与“不舍”

*提问：“我”和父亲是什么时候去钓鱼的？钓到了一条怎样的鲈鱼？找出描写“我”钓到鱼时心情的句子，读一读，体会“我”的得意。（学生找出相关语句，如“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……”“我的心怦怦直跳，震得树上的鸟窝都一动一动的……”，指导学生读出“我”的惊喜与兴奋。）

*过渡：这条鲈鱼如此难得，“我”又是如此喜爱，可父亲却提出了一个怎样的要求？（“把它放回湖里去！”）面对父亲的决定，“我”的心情发生了怎样的变化？（委屈、不解、不舍）找出相关语句，小组内交流感受。

2.感悟“父亲”的抉择

*重点研读父亲的言行：父亲为什么一定要“我”把鱼放回湖里？他是怎样说服“我”的？（引导学生找出父亲的话：“孩子，你得把它放回湖里去。”“现在是晚上十点……还不到开放捕捞鲈鱼的时间。”）

*角色扮演：假如你是父亲，当“我”恳求你留下鲈鱼时，你会怎么想？怎么说？（学生扮演父亲，体会父亲语气的平静、态度的坚决，以及背后蕴