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幼儿个性化教学方案设计

个性化教学概念个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。

如何理解个性化教学分为三个部分：1.针对幼儿的个性化教学即结合幼儿的不同水平、需求、兴趣进行有层次的教学活动，包括集体教学、游戏活动、区域活动、户外活动等等。2.教师自身的个性化教学即结合教师自身特长设计教学活动。3.家园合作中的个性化教学家园联系、幼儿个性化成长档案的制作

个性化教育的作用个性化教育是学校教育个性化、家庭教育专业化和社会教育系统化的融合和统一。因此，个性化教育将有利于改进学校教育、家庭教育和社会教育的自身缺陷和不足。如：每个幼儿园都有自己的特色

一、促进学校教育个性化发展学校教育最大的缺陷是缺乏个性化，无视人的个性存在和人与人之间的差异，学校教育模式下无论是老师、学生、教学内容或课程、教育装备和教学管理等都是标准化的。这样的直接后果就是严重制约人创造性和自我个性化的发展，把人都教育成从一个模子里刻出来的。

二、促进家庭教育专业化发展家庭教育是学校教育、社会教育等一切教育的基础，一个人的教育成长和未来成就很大程度上取决于家庭教育而不是学校教育或社会教育。但是，家庭教育千姿百态、各不相同，但是家庭教育普遍性的问题是缺乏专业的教育知识、教育手段、教育方法和教育资源，这样的直接后果就是不同的人由于家庭教育环境的不同，将影响一生。而个性化教育将有效弥补家庭教育专业化不足的弊端。你能举出例子吗？

三、促进社会教育系统化发展社会教育非常灵活，但是又无所不在，社会教育的最大缺陷就是系统性缺乏，而个性化教育完全可以弥补社会教育系统性缺乏的弊端。加德纳：多元智能理论

加德纳多元智能理论语言智能----人身上表现出来的对语言文字的掌握能力。数学逻辑智能-----数学和逻辑推理的能力，科学分析的能力。空间智能-----在人脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作该模式的能力。音乐智能----能够敏锐地感受音乐和创造音乐的能力。

多元智能理论与个性化教学为此，加德纳提出了个性化教学的设想，即强调在可能的范围内使具有不同智能的学生都能受到同样好的教育。它是建立在了解每一个学生智能特点的基础上的，也就是说，教师应去了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习强项等，从而确定最有利于学生学习的教学方法与策略。

多元智能理论与个性化教学概括地讲，要将多元智能理论应用在教育实践中，教师必须具有“多元的四观”，即：多元学生观、多元教师观、多元教学观和多元评价观。

多元学生观在教学行为发生之前，老师可以尽量收集幼儿如何学习的资料，并且把这些资料和自己的教学相结合。最好的做法是让同一教师跟班若干年，使幼儿和教师对彼此都有深人的了解，最终形成彼此相容的“搭档”。

多元学生观如果不具备这个条件，幼儿园可以建立有效的信息交流库，使新任的教师在实际接触幼儿之前就对幼儿有相当的了解，同时，不断更新信息库信息，最终使每个幼儿都拥有一个成长档案，从而促进幼儿的发展。

多元教师观教师要从知识的权威者转变为幼儿学习的指导者、支持者、合作者、促进者；幼儿从知识的被动接受者转变为主动的学习者。这一角色的转变，使教师由舞台的主角变成了幕后的导演；从传授知识的严师转为幼儿学习的引导者；由课程的忠实执行者转为课程的研究者、实施者、评价者；建构教师与幼儿之间的相互尊重、相互理解的民主的、合作的师幼关系。

多元教学观在教育中考虑幼儿个体的强项，使用不同的教材或手段，使每一个幼儿都有学会教学内容的机会，让幼儿有机会将学到的内容向他人展示，使幼儿的全脑智能都得到最大限度的发展。认真地对待幼儿的个别差异是多元智能理论的核心。如：数学活动学具的设计

多元评价观评价的目的在于帮助幼儿识别自己的强项和弱项，为幼儿提供有益的反馈，提出今后学习的建议。在各种评价中，我们应为幼儿提供机会去创造有意义的项目和进行真实的展示，鼓励幼儿运用多种智能来参与和完成任务。

视频欣赏厦门幼儿园多元智能课程讨论与分析：此活动重点发展幼儿的哪种智能？在活动中是如何体现个性化教学的？

个性化教学对教师的要求首先，教师应更新知识结构，善于学习、接受新教育理念，了解新的教学动态。其次，教师应具备全能意识与技能，创设能鼓励各种智能发展的学习环境，满足不同学生的需求，因为教学中教师的身教最有说服力、最具示范性。再则，教师之间必须加强团队合作。