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《灯光》公开课教学设计

一、教学设计理念

《灯光》是一篇凝聚着革命深情与时代记忆的经典散文。本课教学设计旨在引导学生在语言文字的品读感悟中，深刻理解“灯光”的多重意蕴，体会革命先烈对理想的执着追求和无私奉献精神。教学过程将紧扣文本，以“情”为线索，通过情境创设、问题驱动、读写结合等方式，激发学生的情感共鸣，培养其阅读理解能力和人文素养，实现工具性与人文性的统一。

二、教材分析

本文以“灯光”为题，采用倒叙的手法，通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章语言质朴，情感真挚，字里行间蕴含着对革命先烈的缅怀和对美好生活的珍惜。“灯光”既是贯穿全文的线索，也是革命先烈理想信念的象征，更是照亮我们前行的精神火炬。教学中需引导学生抓住关键语句，深入体会“灯光”的象征意义及文章的中心思想。

三、学情分析

本课的教学对象为初中学生。他们已具备一定的文本解读能力和情感体验能力，对革命历史题材的文章有初步的接触和了解，但对于特定历史背景下人物的内心世界和精神追求，可能缺乏深度的感悟。部分学生对“象征意义”这类抽象概念的理解可能存在困难。因此，教学中需要创设适宜的情境，搭建有效的学习支架，引导学生由浅入深，逐步领会文章主旨。

四、教学目标

1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语；把握文章的叙事线索和写作顺序；理解“灯光”的象征意义。

2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，品味关键语句，体会作者的思想感情；学习本文由具体事物引发联想、表达中心的写作方法。

3.情感态度与价值观：感受革命先烈为理想而献身的崇高精神，珍惜今天的幸福生活，树立为实现理想而努力奋斗的意识。

五、教学重难点

*重点：理解“灯光”的含义，体会郝副营长等革命先烈的崇高精神。

*难点：领悟文章以“灯光”为线索贯穿全文的巧妙构思，以及“灯光”所承载的深厚情感与象征意义。

六、教学准备

1.教师：深入研读文本，制作PPT课件（包含相关背景资料、图片、重点语句等），准备朗读音频。

2.学生：预习课文，扫清字词障碍，初步了解文章大意，思考“灯光”在文中的作用。

七、教学过程

（一）情境导入，点亮“心灯”

1.（播放柔和的灯光图片，或引导学生回忆夜晚灯光下的生活场景）

2.提问：同学们，看到这些灯光，你们会想到什么？（学生自由发言，如温暖、家、学习、希望等）

3.导入：灯光，在我们的生活中随处可见，它驱散黑暗，带来光明与温暖。然而，在几十年前的革命战争年代，有一盏特殊的灯光，它承载着一位革命战士对未来的美好憧憬，也见证了一段感人至深的英雄事迹。今天，就让我们一起走进课文《灯光》，去感受那盏灯光背后的故事。（板书课题：灯光）

（二）初读感知，梳理“灯线”

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步把握文章内容。思考：课文围绕“灯光”写了一件什么事？

2.字词检查：（采用听写、提问或齐读等方式）检查学生对重点字词的掌握情况，如“豫皖苏”、“围歼战”、“憧憬”、“璀璨”、“千钧一发”等。

3.梳理文脉：

*提问：课文是按照什么顺序来写的？（倒叙：由天安门广场的灯光写起，引出对往事的回忆，再回到现实。）

*引导学生找出文中表示时间或事件转换的标志性语句，划分文章段落层次，概括主要内容。（板书：现实—回忆—现实）

（三）细读探究，品味“灯情”

聚焦回忆，感受“憧憬之光”

1.学生默读课文回忆部分（第2至第11自然段），思考：郝副营长是一个怎样的人？他对灯光有着怎样的情感？找出相关语句读一读，品一品。

2.重点研读：

*“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”

*提问：郝副营长在憧憬什么？（引导学生读他说的话：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”）

*体会：这句话表现了郝副营长怎样的思想感情？（对胜利的渴望，对未来美好生活的向往，对下一代的关爱。）

*想象：如果你是郝副营长，当时你会想到孩子们在灯光下学习的哪些情景？

*“他注视着那幅图，默默地沉思着。”

*提问：他在沉思什么？这幅图对他意味着什么？（对光明的向往，对理想的执着。）

品读牺牲，感悟“生命之光”

1.提问：在战斗中，郝副营长是怎样做的？他为什么要这样做？

2.重点分析：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”

*理解“千钧一发”的含义，感受当时情况的危急。

*讨论：郝副营长明知道点燃书本会暴露自己，为什么还要这样做？（为了战斗的胜利，为了战友的安全，为了孩