二年级数学千以内数认识教案示范.docxVIP

在小学数学的学习旅程中，数的认识是一条贯穿始终的主线。当孩子们从百以内的数迈入千以内的数，这不仅仅是数字位数的增加，更是对数感、计数单位以及十进制概念的一次重要拓展。这份教案旨在通过一系列精心设计的活动，引导二年级的孩子们在具体情境中感知“千”的大小，理解千以内数的组成，掌握数的读写方法，培养初步的数感和估算意识。

一、教学内容

人教版二年级下册“千以内数的认识”

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够正确数出千以内的数，理解“千”是比“百”更高一级的计数单位，知道10个一百是一千；掌握千以内数的组成，能正确读写千以内的数（中间或末尾有0的数的读写是重点也是难点）。

2.过程与方法：通过数小棒、数方块、拨计数器等活动，让学生经历从具体到抽象的认知过程，体验数的产生和发展；在观察、操作、交流中培养学生的估计能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：感受数在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣；培养学生认真观察、勤于思考的良好学习习惯，体验数学与生活的密切联系。

三、教学重难点

*重点：理解“千”的含义，掌握千以内数的组成和读写方法。

*难点：建立“千”的数感，理解数的组成中不同数位上数字的意义，特别是中间有0和末尾有0的数的读写。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中的大数图片、计数器模型、小方块模型图）、实物计数器、1000根小棒（或用绳子捆好的10捆“百”、10捆“十”、零散的“一”）。

学生：每人一套简易计数器学具（或用画有计数器的纸）、每人一份练习纸、小方块学具（每人约20个，小组合用一套更多的）。

五、教学过程

（一）创设情境，复习导入，激发兴趣

1.谈话引入：

师：孩子们，我们已经认识了100以内的数，谁能说一说，我们学校二年级有多少个班呀？（根据实际情况回答，如“3个班”）我们班有多少名同学呢？（如“40名”）这些都是我们生活中常见的数。今天，老师要带大家去一个更广阔的数字世界看一看，那里有比100大得多的数。

2.复习旧知：

*师：请看大屏幕（出示100个小方块组成的一个大正方体图片），这是我们之前认识的100，谁还记得，100里面有几个十？（10个十）10个十是多少？（100）100里面有多少个一呢？（100个一）

*师：（拿出计数器）谁能在计数器上拨出56？并说说56是由几个十和几个一组成的？（请一名学生上台操作并回答）

3.引出新知：

师：如果老师把这样的100个小方块再摆一排，两排是多少？（200）如果我们继续摆下去，摆这样的10排，合起来会是多少呢？今天，我们就一起来认识比100大的数——千以内的数。（板书课题：千以内数的认识）

（二）探究新知，感知“千”的含义

1.直观感受“一千”：

*活动一：数小棒（或方块）

师：（出示10捆100根的小棒，或课件展示10个100的小方块）我们已经知道1捆是10根，10捆是100根（出示一捆百根小棒）。现在老师这里有这样的10大捆（每大捆100根），我们一起来数一数。（师生共同数：100，200，300，……，900）

师：900再添上100是多少呢？（1000）对，10个100是1000。（板书：10个一百是一千）

师：“千”是我们今天认识的一个新的计数单位，它用字母“k”表示（可简单介绍，不作为要求）。1000里面有10个100，也有100个10，还有1000个1。

*活动二：体验“一千”

师：1000到底有多少呢？我们来感受一下。

*（课件出示：1000张纸叠起来的厚度）看，这是1000张纸叠起来的高度，大约有我们数学书那么厚（可现场比划或展示）。

*师：我们班有40名同学，多少个这样的班级大约有1000名同学呢？（引导学生估算，大约25个）

*师：请孩子们伸出小手，我们一起从1数到100，感受一下需要多长时间。（师生共同数数）那数到1000呢？会需要更长的时间。

2.认识计数器上的“千位”：

师：（拿出计数器）我们之前认识了个位、十位、百位，那表示“千”的数位应该在哪里呢？（引导学生思考：从右往左，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位就是千位。）

师：（在计数器的百位左边贴上“千位”标签）千位上拨1颗珠子就表示1个千，也就是1000。

（请学生在自己的简易计数器上指出千位，并试着拨出1000。）

（三）学习千以内数的组成与读写

1.教学数的组成（不含0的情况）：

师：我们已经认识了千位，现在老师在计数器上拨一个数（在百位拨3颗珠子，十位拨4颗珠子，个位拨5颗珠子）。

师：谁来说说，这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？（3个百、4个十和5个一）

师：3个百是300，4个十是40，5个一是5，合起来是多少呢？（345）

师：这