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人教版一年级数学上册《分与合》说课稿

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人教版一年级数学上册《分与合》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版义务教育教科书数学一年级上册中的《分与合》。这部分内容看似简单，实则是学生后续学习加减法的重要基石，在整个小学数学知识体系中占有举足轻重的地位。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这一课的理解与设计思路。

一、说教材

《分与合》是人教版一年级上册“数与代数”领域的核心内容之一，通常安排在学生认识了10以内数之后，10以内加减法之前。它主要是引导学生理解数的组成，即一个数可以分成几个部分，几个部分又可以合成一个数。

从知识的逻辑结构来看，“分与合”是对自然数概念的深化。学生在认识数的基数意义和序数意义之后，通过“分”与“合”的操作活动，能够更清晰地理解数的内部结构，感知数与数之间的关系。这不仅是理解加减法算理的直接前提——因为加法可以理解为“合”，减法可以理解为“分”，更是培养学生数感、发展数学思维，特别是初步逻辑思维和有序思考能力的重要载体。教材在编排上，通常从具体的实物操作入手，逐步过渡到抽象的数字表达，符合低年级学生的认知特点。

二、说学情

一年级的学生，刚刚从幼儿园过渡到小学，他们的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。在学习《分与合》之前，学生已经能够熟练地数出10以内的数，并对这些数所表示的具体数量有了一定的感知。他们在日常生活中也积累了一些关于“分东西”的经验，比如分水果、分玩具等，但这种经验往往是零散的、无意识的，缺乏系统性和逻辑性。

因此，在教学中，我们必须充分考虑到学生的这些特点：一是要提供丰富的、可操作的学具，让学生在动手“分”与“合”的过程中主动建构知识；二是要创设生动有趣的学习情境，激发他们的学习兴趣和参与热情；三是要引导学生从具体操作中逐步抽象出数的分与合，帮助他们完成从具体到抽象的过渡；四是要关注学生的个体差异，鼓励他们用自己的方式表达思考过程。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能目标：使学生通过动手操作，理解和掌握10以内数（通常从2开始，逐步过渡到5，再扩展到10，这里以2-5的分与合为例进行阐述，具体需参照课时安排）的分与合，能熟练说出一个数分成几和几，以及几和几合成一个数。

2.过程与方法目标：引导学生经历从具体实物的分与合到抽象数字的分与合的过程，培养学生动手操作能力、观察能力、初步的抽象概括能力和有序思考的意识。在探究数的分与合的过程中，体验合作学习的乐趣，学会与同伴交流自己的想法。

3.情感态度与价值观目标：在数学活动中感受数学的趣味性和逻辑性，体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，养成认真倾听、积极思考的良好学习习惯。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解和掌握数的分与合的含义，能准确说出并写出10以内数的分与合。

*教学难点：引导学生有序地思考，能够不重复、不遗漏地找出一个数的所有分法，并体会分与合的联系与区别（如一个数分成a和b，那么a和b就合成这个数）。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，有效地达成教学目标，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，如“分物游戏”、“数学乐园”等，激发学生的学习兴趣。

*直观演示法：利用教具（如小圆片、小棒、数字卡片）进行演示，帮助学生建立清晰的表象。

*引导发现法：通过设问、引导，鼓励学生自主探究数的分与合的规律。

*游戏教学法：设计一些简单有趣的数学游戏，如“对口令”、“找朋友”等，让学生在玩中学，巩固所学知识。

*学法：

*动手操作法：这是本课最重要的学习方法。让学生亲自动手分一分、摆一摆，在操作中感知和理解数的分与合。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中分享自己的分法，学习他人的思路，完善自己的认识。

*观察比较法：引导学生观察不同的分法，比较异同，发现规律，培养有序思考的能力。

六、说教学过程

为了使教学过程更具条理性和可操作性，我将其大致分为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课

*设计意图：激发兴趣，明确学习任务。

*活动预设：例如，以“小猴子分桃”或“帮老师分学具”为情境。“小朋友们，今天小猴子带来了一些桃子（出示图片或实物），它想把这些桃子分给它的两个好朋友，可是它不知道可以怎么分，你们愿意帮助它吗？”由此引出“分”。再通过“分完后，两个好朋友的桃子合起来又