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小学整本书阅读计划

一、为何要制定小学整本书阅读计划？

小学阶段的儿童，其认知能力、情感体验和语言发展都处于快速成长的时期。整本书阅读，区别于碎片化的信息获取，它能够：

1.激发阅读兴趣，培养阅读习惯：优秀的文学作品本身具有强大的吸引力。通过精心选择的书籍，让孩子在故事的牵引下体验阅读的乐趣，从而将阅读内化为一种自主需求和生活方式。

2.提升语言素养，丰富词汇储备：整本书为孩子提供了连贯、规范、富有美感的语言环境，有助于他们积累词汇、掌握语法、提升语感，并学习多样化的表达方式。

3.发展思维能力，培养审美情趣：阅读过程中，孩子需要理解情节、分析人物、品味语言、感悟主旨，这无疑能锻炼其逻辑思维、形象思维和批判性思维能力。同时，文学作品中的意境美、语言美、情感美，也将潜移默化地提升孩子的审美素养。

4.拓宽文化视野，塑造健全人格：通过阅读不同题材、不同时代、不同文化背景的书籍，孩子能够超越时空的限制，与古今中外的智者对话，了解多元文化，学会共情与理解，从而形成积极向上的人生态度和健全的人格。

制定系统的整本书阅读计划，正是为了更有效地实现上述目标，避免阅读的盲目性与随意性，让阅读真正成为孩子成长的“助推器”。

二、小学整本书阅读计划的核心要素

一个行之有效的小学整本书阅读计划，应包含以下核心要素：

（一）科学的书目选择：为孩子打开合适的窗

书目的选择是阅读计划的基石，需遵循以下原则：

1.儿童本位原则：尊重儿童的年龄特点、认知规律和阅读兴趣。低年级可多选图文并茂、故事性强、语言浅显的绘本、童话、寓言；中年级可增加科普读物、历史故事、儿童小说；高年级则可尝试情节更复杂的小说、传记、散文等。

2.经典性与时代性结合：既要引导孩子阅读经过时间检验的经典作品，感受文学的永恒魅力；也要适当引入反映当代儿童生活、具有时代气息的优秀新作，让孩子与现实产生联结。

3.多样性与均衡性：题材应涵盖童话、寓言、诗歌、小说、散文、科普、历史、传记等；体裁应多样，避免单一；主题应积极健康，兼顾趣味性与思想性。

4.梯度性与适切性：随着年级升高，书籍的篇幅、深度、难度应逐步提升。教师和家长需对书籍内容有所了解，确保推荐的书籍是孩子“跳一跳能够得着”的，既不拔高，也不低估。

（二）分学段的阅读目标与策略：循序渐进，拾级而上

根据小学生的身心发展特点，阅读计划应体现阶段性和连续性。

1.低年级（1-2年级）：爱上阅读，乐于开口

*目标：培养阅读兴趣，喜欢听故事、读故事；学习借助拼音阅读浅近的童话、寓言和绘本；能简单复述故事大意，感受阅读的乐趣；养成爱护图书的习惯。

*策略：

*亲子共读：这是低年级阅读的主要方式。家长或老师用生动的语调朗读，引导孩子看图、猜想、提问。

*绘本优先：充分利用绘本图文并茂的优势，帮助孩子理解故事，激发想象。

*读演结合：鼓励孩子模仿故事中的角色对话、动作，进行简单的角色扮演。

*阅读分享：鼓励孩子把读到的有趣故事讲给家人或同学听，体验分享的快乐。

2.中年级（3-4年级）：自主阅读，初步感悟

*目标：能独立阅读篇幅较短的儿童故事、科普文章；学习积累好词佳句；能初步把握故事的主要内容，体会人物的情感；乐于与他人交流阅读感受；养成每日阅读的习惯。

*策略：

*引导选择：鼓励孩子在教师和家长推荐的书目中自主选择感兴趣的书籍。

*方法指导：初步教授默读、略读等方法，学习边读边思考，圈点勾画自己喜欢的词句。

*阅读笔记：开始尝试做简单的阅读记录，如摘抄好词好句、画思维导图、写一两句话的读后感。

*班级读书会：组织小型读书会，围绕书籍进行简单的讨论，分享阅读心得。

3.高年级（5-6年级）：深度阅读，思辨表达

*目标：能阅读较长篇幅的儿童文学作品和科普读物；能把握主要内容，体会作者的思想感情，对人物形象、故事情节有自己的见解；能运用多种阅读方法，提高阅读速度和效率；养成良好的阅读习惯，能主动进行课外阅读。

*策略：

*主题阅读：围绕某一主题（如“友情”、“成长”、“自然”）或某一作家、某一体裁开展系列阅读，深化理解。

*问题驱动：引导孩子带着问题去阅读，思考情节发展的原因、人物行为的动机、作者表达的观点。

*深度研讨：组织专题讨论、辩论，鼓励孩子发表独特的见解，敢于质疑，学会倾听不同声音。

*读写结合：鼓励孩子写读后感、书评、续写故事、改写结局，将阅读内化为写作能力。

三、如何有效实施小学整本书阅读计划？

一份好的计划，关键在于落实。

1.营造浓厚的阅读氛围：

*家庭层面：父母应以身作则，成为爱读书的榜样；设立家庭阅读角，提供舒适的阅读环境；定期开展家庭阅读分享会，让阅读成为家庭生活的一