《一封信》第一课时教学设计.docxVIP

《一封信》第一课时教学设计

引言

低年级语文教学中，阅读课的第一课时至关重要，它承担着夯实基础、激发兴趣、初步感知文本的多重任务。《一封信》作为一篇充满生活气息与童真情感的课文，以其简洁的语言和贴近儿童生活的情节，为我们提供了良好的教学素材。本课教学设计旨在遵循低年级学生的认知规律，通过情境创设、多元识字、朗读感悟等方式，引导学生走进文本，初步体会书信所承载的情感，同时扎实落实识字写字等基础训练，为后续的深入学习奠定坚实基础。

一、教材分析

《一封信》是统编教材二年级上册的一篇精读课文。本文以第一人称的口吻，讲述了一个孩子通过写信向远方的爸爸传递生活点滴和思念之情的故事。课文语言质朴、浅显易懂，情感真挚，贴近儿童生活实际。通过学习，学生不仅能感受家庭亲情，还能对“信”这种传统的沟通方式有初步的了解。文本中出现的生字词难度适中，适合二年级学生自主认读与积累。同时，课文对话生动，为朗读训练提供了很好的材料。

二、学情分析

本课的教学对象为二年级学生。经过一年多的语文学习，他们已经具备了一定的识字量和初步的独立阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们对新奇的事物充满好奇，尤其对与自己生活经验相关的内容兴趣浓厚。对于“信”这种沟通方式，部分城市孩子可能接触较少，但通过图片、谈话等方式易于理解。在识字方面，学生已掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，但仍需教师引导他们在具体的语言环境中理解和运用字词。注意力集中的时间相对有限，需要教师运用多种教学手段保持其学习兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课要求会认的生字，掌握其读音，能结合语境理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.会写本课要求会写的生字，掌握其笔顺、间架结构，并能初步运用。

3.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。

（二）过程与方法

1.通过自由读、指名读、范读、赛读等多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。

2.运用情境教学、图文结合、联系生活实际等方法，帮助学生理解课文内容。

3.引导学生运用已有的识字方法自主识字，鼓励学生在合作交流中探究识字规律。

（三）情感态度与价值观

1.初步体会小主人公对爸爸的思念之情，感受家庭的温暖。

2.激发学生乐于与人交流、分享生活的情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并掌握本课的生字新词，尤其是要求会写的字。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文主要内容。

（二）教学难点

1.理解信中所表达的思念之情，并体会人物的心情变化。

2.掌握部分生字的间架结构和难写字的写法。

五、教学方法与手段

1.情境教学法：创设与课文内容相关的生活情境，帮助学生入情入境，加深理解。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感。

3.直观演示法：运用生字卡片、多媒体课件等，增强教学的直观性和趣味性。

4.自主探究与合作学习相结合：鼓励学生运用已有的学习经验自主识字、解词，并通过小组讨论等形式合作解决问题。

教学手段：多媒体课件、生字词卡片、田字格黑板（或白板）。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.师：小朋友们，当你们想念远方的亲人或者好朋友时，会用什么方式告诉他们呢？（引导学生自由发言，如打电话、视频、画画等）

2.师：是啊，我们有很多方式可以表达思念。今天，我们要认识一位小朋友，她想念爸爸的时候，选择了一种特别的方式——写信。（板书课题：一封信，指导学生齐读课题，注意“信”字的读音和写法提示）

3.师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：这是谁写给谁的信？信里写了什么？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。

*设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，自然引入“信”，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。*

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由读课文：

师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。

2.检查自读情况：

（1）出示本课带拼音的生字词卡片，指名认读，开火车读，及时纠正读音。重点指导：“封”是后鼻音，“削”是多音字（本课读xiāo），“朝”是多音字（本课读zhāo）等。

（2）同桌互读课文，互相纠正字音。

（3）指名分自然段朗读课文，其他学生认真听，评价是否读得正确、流利。

3.再读课文，了解大意：

师：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边想：这篇课文主要写了一件什么事？（引导学生用简单的话说一说：一个小女孩给远方的爸爸写了一封信。）

*设计意图：通过多层次的朗读和识字检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容。*

（三）细读感悟，识字解词（约15分钟）

1.学习第