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如何利用信息技术提高疫情期间线上数学教学质量
【摘要】信息时代，数学教育面临着新的机遇和挑战。本文阐述信息技术在初中数学教学中的应用的优势及作者在应用多媒体课件进行初中数学教学时感到的不足，应合理利用多媒体课件。
【关键词】多媒体课件、初中数学教学
由于疫情原因，各校开展线上教学活动，这与我们平时课上教学中简单的课件应用不同，由于没有肢体语言的配合，间接起来略显吃力，因此如何利用信息技术使线上教学更有效率，创造生动有趣的教学，使学生认真听，认真写，能够理解并加以应用，成为我们首要探究的问题，下面就此问题阐述本人的一些观点。
一、运用多媒体，可激发学生的兴趣
数学给一些人的印象是枯燥乏味，抽象不易理解，传统的数学教学不仅学生累，老师更累。每次数学课一结束，就发现教师已经写了几个黑板的内容，而学生对于满屏的符号也感到头晕目眩。学生只是被动的接受和抄袭，一节课下来还没来得及思考，只顾着记笔记，因此学生产生抵触学习数学的情绪。运用多媒体教学可使一些数学知识形象具体，动静结合，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，解决学生难以听懂的抽象的数学内容，从而取得更好教学的效果。
利用多媒体技术中图文并茂，综合处理能力，通过一题多解，让学生有选择性比较，可引导学生积极思考，培养学生灵活运用知识能力。教师利用多媒体课件，演示需要探究的的问题，并通过问题的直观的动画演示，引导学生，主动探究，小组讨论最后得出结论的过程，使学生切身的感受到数学课可以不像原来那样“枯燥无味”，让同学们学生参与到探索新知的过程中感受到学习数学的乐趣。帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
二、运用多媒体可以把抽象转化为直观
学生从小学升入初中，刚接触初中内容时由于教材中有许多抽象的概念，难于接受和理解，有些部分内容我们可以借助多媒体展示帮助学生理解概念并加以应用。例如，在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用几何画板动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，生动形象地体现出线段垂直平分线和角平分线的特点，帮助学生理解。数形结合思想贯穿学生学习数学的整个过程，而传统教学方法有时并不能有效地将数与形完美结合，因此有了多媒体之后，我们可以借助画图工具，将图形完美展现，使概念更加直观地呈现，易于学生接受。
例如：在人教版，初二数学轴对称中，定理：“如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对称点所连线段的垂直平分线”。
“对称轴是任何一对对称点所连线段的垂直平分线”比较抽象，可以利用几何画板演示，降低抽象度使学生更容易理解。
AABC与4ABC关于直线MN对称，1.与！?是任意一对对应点，利用几何画板的动画功能让1.点运动，通过观察数据可以容易理解定理。
三、运用多媒体可以创设学习情景
在课堂教学中，教学情景的设置非常重要，它能有效地激发学生对本节课内容的学习兴趣，提高学习效率。多媒体技术能创设生动、形象的教学情景，活跃学生的思维，积极思考，探索新知。在学习几何部分内容时，在刚接触的阶段，学生学习起来比较困难，这与学生学习的思维方式有关，也与教学模式有关。适当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题。在利用多媒体创设的数学学习环境中，通过教师的引导，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，使学生的数学思维的目的性增强，增加了学生通过自主的、积极的数学思维在头脑中建立数学概念使学生对概念、定理、公式有更深的理解，从而更好地应用定理、公式解决问题。
垂直平分线定理中：如图，木条1与AB钉在一起，1垂直平分AB,Pi,P2,P3,…是1上的点，分别量一量点Pl,P2,P3,…到A与B的距离，你有什么发现？
猜想：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等.即APi=BPi,AP2=BP2,…
PAPB5.53
PA
PB
5.53厘*:
5.53厘*
4.76厘米
4.76厘米
4.76厘米
4.76厘米
4.67厘米
4.67厘*
4.54厘米
4.54厘米
5.80摩米
5.80屋米
5.80厘米
U知,直线m是线段AB的“『垂线P为直线m上任意一点，理察P至ijA、B的足巨离，你有什么发现？
通过同学们观察、动画演示、小组讨论，可以轻松得到上述猜想。线段垂直平分线定理的逆定理，也可以通过多媒体的演示，同学们可以探究得到“到线段的两个端点的距离在这条线段的垂直平分线上”
本来两个定理会让一些同学感到乏味，尤其是基础差
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