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技术依赖下智能化学习平台的伦理风险防范

摘要

随着人工智能技术在教育领域的广泛应用，智能化学习平台正以前

所未有的速度重塑教与学的方式。

然而，技术深度嵌入教育过程的同时，也引发了数据隐私泄露、算

法偏见、教育公平受损、师生关系异化等一系列伦理风险。

本研究旨在深入探讨智能化学习平台在技术依赖背景下所面临的伦

理挑战，系统分析其成因与表现形式，并提出具有可操作性的风险防

范机制。

本研究综合运用文献研究法、案例分析法与规范伦理分析法，对国

内外典型智能化学习平台的运行逻辑、数据治理结构及用户反馈进行

多维度考察。

研究结果表明，当前智能化学习平台在数据采集、算法决策、人机

交互等环节普遍存在伦理盲区，其风险不仅源于技术本身的局限性，

更与制度监管缺位、教育主体伦理意识薄弱密切相关。

本研究得出，构建“技术—制度—伦理”三位一体的协同治理框架

，是防范智能化学习平台伦理风险的关键路径。

该研究对于完善教育人工智能伦理规范、推动教育数字化转型的健

康发展具有重要的理论和实践意义。

关键词：智能化学习平台；技术依赖；伦理风险；算法偏见；数据

隐私；教育公平；协同治理

引言

在当今数字化与智能化浪潮席卷全球的背景下，教育领域正经历一

场深刻的结构性变革。

以人工智能、大数据、云计算等为代表的新一代信息技术，正在加

速融入教学、评价、管理等教育核心环节，催生出诸如自适应学习系

统、智能辅导机器人、学习行为分析平台等智能化学习工具。

这些平台通过实时采集学习者的行为数据，运用算法模型进行个性

化推荐与干预，显著提升了教学效率与学习体验。

然而，技术赋能教育的同时，也带来了前所未有的伦理挑战。

当教育过程高度依赖算法决策、数据驱动与自动化系统时，教育的

主体性、公平性与人文性正面临被技术逻辑所遮蔽甚至侵蚀的风险。

尤其值得注意的是，随着“教育新基建”战略的推进和“双减”政

策对个性化学习需求的激发，智能化学习平台在中国教育市场迅速扩

张，覆盖从K12到高等教育、职业教育的广泛场景。

然而，平台在追求技术效能与商业利益的过程中，往往忽视了对学

习者基本权利的保障与教育伦理底线的坚守。

例如，部分平台未经充分知情同意即大规模采集学生生物识别信息

；算法推荐机制固化学习路径，限制学生探索自由；数据画像标签化

学生，加剧教育标签效应与社会分层。

这些问题不仅关乎个体权益，更触及教育公平、社会正义与人的全

面发展等根本价值。

目前，关于智能化学习平台的研究多集中于技术效能评估、用户接

受度或教学模式创新，对其伦理维度的系统性探讨仍显不足。

尤其在技术依赖日益加深的现实语境下，如何识别、评估并有效防

范潜在的伦理风险，已成为教育数字化转型中亟待解决的关键问题。

因此，本研究旨在系统探究技术依赖背景下智能化学习平台所面临

的伦理风险类型、生成机制与防范路径，构建兼顾技术理性与价值理

性的治理框架。

这不仅有助于填补教育人工智能伦理研究的理论空白，更能为政策

制定者、平台开发者与教育实践者提供切实可行的风险防控指南，推

动智能教育在“以人为本”的轨道上稳健前行。

文献综述

国外学者对教育人工智能伦理问题的关注起步较早，研究视角多元

且理论基础扎实。

Selwyn（2019）在《ShouldRobotsReplaceTeachers?

》中尖锐指出，将教育简化为数据处理与行为矫正，是对教育本质

的误读，可能导致“去人性化”风险。

Williamson（2017）则从数据政治学角度分析，认为教育数据化实

质上是一种新型治理术，通过数据画像对学习者进行分类与规训，隐

含权力不对等与监控风险。

在算法公平性方面，Holmesetal.（2022）系统梳理了AI教育系

统中可能存在的偏见来源，包括训练数据偏差、特征选择不当及反馈

循环强化等，并呼吁建立算法审计机制。

此外，欧盟《人工智能伦理准则》（2019）明确提出“以人为本、

可信赖”的AI原则，强调教育AI应保障透明性、可解释性与人类监督

权，为相关研究提供了重要政策参照。

国内研究近年来亦逐步聚焦智能化教育的伦理议题。

余胜泉（2020）较早提出“教育人工智能的伦理边界”问题，强调

需警惕技术对教育目标的僭越。

杨现民等（2021）通过实证调查发现