第五单元 有趣的立体图形.docVIP

第五单元好玩的立体图形

单元导语

本单元中需要生疏的图形是长方体、正方体、圆柱、球四种简洁的立体图形,是同学在学校阶段的几何学习中最重要的部分之一。通过让同学自己触摸图形、搭建图形等形式来感受图形的特征,以达到让同学初步养成归纳、自主探究的意识。通过对同种图形的分组实践,让同学学会分类、归纳的数学思想。

在此次之前,同学未曾正式接触和生疏本单元所要讲的四种立体图形,因此本单元主要是使同学初步生疏和体验立体图形的一些特征,激发同学学习空间与图形学问的爱好,让同学建立初步的空间观念,为今后进一步学习立体图形和平面图形的相关学问打好基础。

在本单元的教学中,通过让同学对不同物品进行分类,逐步聚焦到依据物体的外形分类,再依据一组具有相同特性的物体的描述,抽象出立体图形的外形。通过对一类图形进行观看、比较,体会这些立体图形的特征。利用分一分、玩一玩、搭一搭、摆一摆、摸一摸等操作活动,鼓舞同学使用生活语言描述对立体图形的生疏,挂念同学生疏长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形,培育同学的观看意识和力量,给同学充分的动手操作机会。鼓舞同学亲密合作,乐观探究,培育同学的创新意识和数学沟通力量,让同学经受解决问题的全过程,感受解决问题的基本方法,同时,重视对同学学习方法的指导。

教学设计

第1课时认识图形

教学内容

北师版一班级上册教材第72～73页“生疏图形”及练一练的题目。

内容简析

本节课在对分类学问进行回顾的基础上,主要是争辩按物体的外形进行分类,初步生疏四种简洁立体图形的基本特征。

教学目标

1.在分类、观看、动手操作等活动中,初步生疏几何体的特点,并知道几何体的名称。

2.结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动,积累观看、思考、沟通的学习活动阅历。

3.培育观看、表达和归纳力量,初步建立空间观念。

教学重点

生疏长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

教学难点

能对简洁的立体图形进行分类。

教法与学法

1.老师为同学供应一组生活中常用的物品,让同学依据不同的标准对这些物品进行分类,在分类的基础上抽象出立体图形,生疏立体图形的名称。同时挂念同学建立实物-立体图形-图形名称之间的直观联系。

2.同学通过分一分、认一认、摸一摸等活动,感受立体图形的特征,从而建立起立体图形的概念。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

实物导入法:小伴侣,今日老师给你们带来了一件奇特的礼物,想知道是什么吗?大家宠爱它吗?我们以吵闹的掌声欢迎机器人多拉的到来。

师:多拉的身上藏着很多小隐秘,让我们一起去看一看、认一认,看谁在这节数学课上的收获最多!由此引入新课。

【品析:利用新颖的机器人引入新课,同学喜闻乐见,爱好盎然,起到事半功倍的效果。】

谈话引入法:同学们,今日大家带来了各种各样的盒子、积木,你肯定格外想看看其他的小伴侣都带来了什么,快来看一看!

师:老师给大家一段时间,自由活动,可以看看自己小组的同学带来了什么,也可以到别的小组去看看,好吗?

师:小伴侣们,你们能把这些物品分类吗?能依据外形分分类吗?哪些物品能分为一类?同桌相互说一说,你打算怎么分?

师:谁来告知大家,你分了几类,是怎样分的?

【品析:对于新入学不久的同学来说,小组活动经受得很少,对小组活动的内容、形式、要求都不能精确?????地把握,老师必需留意引导和组织,为今后类似的活动打下基础。】

二、师生合作,探究新知

1.说一说、分一分、认一认。

师:(出示教材第72页的情境图)想一想,把这些物品分类,可以怎么分?

(同学小组内争辩沟通,每个小组指名一位同学回答)

生1:可以按颜色分;

生2:可以按材质分;

生3:可以按外形分。

师:同学们观看得真认真,说得都挺好。看,笑笑和第三小组同学的想法一样,也是按外形分的。大家能给这几类物品起个名字吗?像牙膏盒、墨水盒这样长长的方方的物品叫作长方体(一边演示教具,一边板书名称);像魔方这样正正方方的物品叫作正方体;像茶叶筒这一类物品叫作圆柱;像篮球、乒乓球这样圆圆的叫作球。这节课我们就来生疏这些图形。

(板书课题)

2.描述特征。

师:今日大家也带来了很多物品,对吗?它们是挂念你今日学习的好伴侣,下面请听活动要求:选择一个你宠爱的物品,看一看、摸一摸、玩一玩,然后同桌相互说一说你手里的好伴侣长什么样,摸起来有什么感觉。赶快行动吧!

(每小组的同学拿着长方体、正方体、圆柱、球,摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和同学一起玩)

师:谁情愿介绍自己的好伴侣?它们是什么外形的?其他同学要认真看、认真听。

生:这是我的好伴侣球,它长得圆头圆脑的,摸起来圆乎乎的,没有平平的地方,它爱滚来滚去。我很宠爱玩球。

师:你真会观看,让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚),请同学们从自己带来的物体中拿出这位