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高校教师德育融合教学心得

“立德树人”是教育的根本任务，而高校作为人才培养的主阵地，其德育工作的成效直接关系到青年一代的健康成长和国家的未来。将德育有机融入专业教学，实现知识传授与价值引领的统一，是每位高校教师义不容辞的责任与使命。经过多年的教学实践与探索，我对德育融合教学有了一些粗浅的体会与思考，愿与同仁交流共勉。

一、深刻认识德育融合教学的内涵与必要性

德育融合教学并非简单地在专业课中“添加”德育内容，更不是生硬地“贴标签”，而是将思想政治教育元素如盐溶于水般渗透到专业知识的传授过程中，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想的洗礼、价值的引领和品格的熏陶。

首先，这是落实“立德树人”根本任务的必然要求。专业课程是人才培养的主渠道，只有将德育贯穿于教育教学全过程，才能确保培养出的人才不仅专业过硬，更具有坚定的理想信念、高尚的道德情操和强烈的社会责任感。其次，这是提升学生综合素养的内在需求。当代大学生不仅需要扎实的专业知识，更需要正确的世界观、人生观、价值观来指引人生航向，应对复杂多变的社会挑战。再者，这也是提升专业教学质量的有效途径。融入德育元素，能够赋予专业知识更丰富的人文内涵和时代价值，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进其对知识的深层理解和灵活运用。

二、德育融合教学的实践路径与策略

在实践中，德育融合教学需要教师用心设计、精心组织，避免形式化和表面化。结合自身教学经验，我认为可以从以下几个方面着手：

（一）正己化人，涵养师德师风

“师者，人之模范也。”教师的一言一行都对学生具有深远影响。德育融合教学的前提是教师自身具有坚定的理想信念、高尚的道德情操和深厚的家国情怀。只有教师首先成为社会主义核心价值观的坚定信仰者和模范践行者，才能在教学中自然流露真情实感，以情动人、以理服人。因此，教师应不断加强理论学习，提升政治素养和师德修养，将教书育人内化为自身的精神追求和自觉行动。在课堂上，教师的治学态度、敬业精神、对真理的执着探索，本身就是一种无声的德育。

（二）深入挖掘，找准融合点

每一门专业课程都蕴含着丰富的德育资源，关键在于教师是否具有一双“发现的眼睛”。这需要教师深入研读课程标准和教材，结合学科特点和学生实际，系统梳理教学内容，挖掘其中所蕴含的思想观念、价值理念、道德规范等德育元素。例如，在理工科课程中，可以介绍科学家勇攀高峰、爱国奉献的事迹，培养学生的科学精神和创新意识；在人文社科课程中，可以通过分析经典著作、历史事件，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。这个“融合点”的寻找，要避免牵强附会，力求自然贴切，与专业知识水乳交融。

（三）创新方法，激活课堂氛围

德育融合教学不应是单向的“灌输”，而应是双向的“互动”与“启发”。教师应积极创新教学方法，采用案例教学、问题导向式学习、小组讨论、情境模拟、角色扮演等多种形式，引导学生主动思考、积极参与。例如，通过引入具有争议性的社会热点问题或行业伦理困境，组织学生进行讨论和辨析，让学生在思辨中明辨是非、坚定立场；通过讲述行业内榜样人物的先进事迹，激发学生的职业认同感和社会责任感。同时，要善于利用现代信息技术，如慕课、微课、虚拟仿真等，丰富教学手段，增强德育的吸引力和感染力。

（四）润物无声，营造育人氛围

德育的最高境界是“润物细无声”。德育融合教学应注重营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围。教师要尊重学生的个性差异，鼓励学生独立思考，包容不同观点的碰撞。在教学过程中，要注重情感的投入与交流，用真情实感打动学生，建立良好的师生关系。此外，还可以通过布置富有启发性的课后作业，如撰写读后感、调研报告、参与社会实践等，将德育延伸到课外，引导学生在实践中感悟、在体验中成长。

（五）多元评价，关注价值引领

传统的以知识考核为主的评价方式难以全面反映德育融合教学的成效。因此，需要构建多元化的教学评价体系，在关注学生知识掌握和能力提升的同时，更加注重对学生思想观念、价值取向、道德行为等方面的评价。可以通过课堂观察、小组表现、案例分析报告、社会实践总结等多种方式，全面、客观地评价学生的德育发展状况。评价结果不仅要用于衡量学生的学习成果，更要用于改进教学方法，提升德育融合的实效性。

三、德育融合教学的挑战与反思

在德育融合教学的实践过程中，也面临一些挑战。例如，如何准确把握德育与专业知识的“度”，避免“两张皮”或“泛德育化”；如何有效提升教师的德育素养和融合能力；如何设计科学合理的德育评价机制等。这些都需要我们在今后的教学实践中不断探索和完善。

作为一名高校教师，我深感使命光荣、责任重大。德育融合教学是一项系统工程，需要久久为功。我们要不断更新教育理念，深化教学改革，努力将德育元素自然融入教学全过程，使专业课程真正成为立德树人的主阵地，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的力量。