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课题

3.1导数的概念

课时

4课时（180min）

教学目标

知识目标：

（1）理解导数的定义和意义

（2）理解函数可导性与连续性的关系

素质目标：

（1）弘扬勇于探索未知、追求真理的科学精神

（2）培养脚踏实地、认真负责、团结协作的工作作风

（3）培养科学严谨、精益求精、追求卓越的工匠精神

教学重难点

教学重点：导数的定义和意义，函数可导性与连续性的关系

教学难点：函数的求导，函数可导性与连续性的关系

教学方法

案例分析法、问答法、讨论法、讲授法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

复习提问

【教师】提前设计好复习题目，并针对学生存在的问题及时讲解

函数在某点连续的条件是什么？

【学生】思考、举手回答

【教师】总结学生回答，公布答案

函数在点处连续，必须同时满足三个条件：在点处有定义；极限存在；．

【学生】思考、理解，对照答案对自己的知识查缺补漏

传授新知

3.1.1导数的定义

【教师】组织学生先扫码观看“导数的定义”微课视频（详见教材），然后说说什么是导数

?【学生】观看、聆听、思考、举手作答

?【教师】总结学生的回答，讲解引例

引例1设某物体做变速直线运动，运动方程为，求该物体在时刻的瞬时速度．

分析当时间由变到时，物体的运动路程由变到，路程的增量为

．

……详见教材

引例2当运动员从的高台跳水时，从腾空到进入水面的过程中，其在不同时刻的速度是不同的．假设后运动员相对于水面的高度为．求在2s时运动员的速度．

分析该运动员在到之间（记作）的平均速度为

．

……详见教材

?【学生】聆听、思考

?【教师】随机提问学生问题

两个引例中的问题有哪些相似之处？

?【学生】聆听、思考、举手作答

?【教师】总结学生的回答

上述两个问题都是研究函数增量与自变量增量比值的极限问题，在自然科学与工程技术领域中，很多有关变化率的问题，如非恒稳的电流强度、化学反应速度等，都可以归结为求增量比值的极限问题．在数学上，我们把这类问题抽象成导数的概念．

?【学生】聆听、思考

?【教师】讲解导数的定义

定义?1设函数在点的某一邻域内有定义，当自变量在点处有增量时，相应地，函数有增量．若当时，的极限存在，则称函数在点处可导，并称此极限为函数在点处的导数，记作，即

，

也可记作或．若上述极限不存在，则称函数在点处不可导．

?【学生】聆听、思考、理解、记忆

?【教师】讲解

常用的导数定义式还有下列两种形式．

（1）若令，则当，即时，．

（2）若令，则．

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】讲解定义2和定义3

定义?2若函数在开区间内每一点处都可导，则称函数在开区

间内可导．这时，对于任意一点，都有唯一确定的导数值与之对应，由此构成了一个新函数，称之为函数的导函数，简称导数，记作或．

导函数的定义式为

或．

...（详见教材）．

?【学生】聆听、思考、理解、记忆

?【教师】讲解例1，帮助学生学会求解导数

?例1已知函数，求．

解因为，所以．

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】随机提问学生例2（详见教材）

?【学生】聆听、思考、举手作答

?【教师】总结学生的回答，并进行讲解（详见教材）

?【学生】聆听、思考、理解

3.1.2导数的意义

1．导数的几何意义

?【教师】展示图3-1（详见教材），讲解导数的几何意义

函数在点处的导数在几何上表示曲线在点处切线的斜率．这就是导数的几何意义．

由直线的点斜式方程可以得到下列两点．

（1）曲线在点处的切线方程为．

（2）过切点且与切线垂直的直线称为曲线在点处的法线．若，则法线的斜率为．所以，曲线在点处的法线方程为．

...（详见教材）．

?【学生】聆听、思考、理解

?【教师】讲解例3，巩固学生对导数几何意义的理解

?例3求曲线在点处的切线斜率，并写出在该点处的切线方程和法线方程．

解因为，所以曲线在点处的切线与法线的斜率分别为

．

因此，所求的切线方程为，即；法线方程为，即．

?【学生】聆听、思考、理解

2．导数的物理意义

?【教师】讲解导数的物理意义

导数的物理意义是非均匀变化量的瞬时变化率，常见有下列几种情况．

（1）变速直线运动．路程对时间的导数为物体的瞬时速度，即

．

（2）交流电路．电量对时间的导数为电流，即

．

（3）非均匀的物体．质量对长度（面积、体积）的导数为物体的线（面、体）密度．例如，线密度为

．

?【学生】聆听、思考、理解、记忆

?【教师】讲解例4，巩固学生对导数物理意义的理解

?例?4假设有一个小球，从某个高度下落，经过一段时间后落到了地面上．已知小球下落高度与下落时间之间的函数关系为．求小球在下落后的第的瞬时速度