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2025统编人教版高中英语必修第二册unit3《Theinternet》全单元教案教学设计

本单元以“TheInternet”为核心主题，旨在引导学生全面认识互联网的发展历程、多方面影响及其未来趋势。通过对单元内不同语篇的研读与分析，学生将不仅学习相关的词汇、句型和语篇结构，更能深入思考互联网在信息获取、沟通交流、社会发展等层面的积极作用与潜在挑战。本单元的设计注重培养学生的语言运用能力、批判性思维能力以及信息素养，鼓励学生在真实或模拟的语境中运用所学语言知识解决实际问题，形成对互联网的理性认知和负责任的使用态度。

单元教学目标

一、语言知识与技能

1.词汇：学生能够理解并运用与互联网相关的核心词汇（如：network,digital,connect,access,data,privacy,security,influence,revolutionize,transform等），以及描述利弊、进行比较和表达观点的常用词汇和短语。

2.语法：学生能够理解并正确运用本单元出现的重点语法项目（如：现在完成时的被动语态；非限制性定语从句；it作形式主语/宾语的句型等），并能在书面和口头表达中灵活运用。

3.听力：学生能够听懂关于互联网发展、应用或影响的对话、讲座或新闻报道，获取主要信息、关键细节，并理解说话者的态度和意图。

4.阅读：学生能够读懂关于互联网历史、重要人物、社会影响（正面与负面）、未来展望等不同体裁的语篇，掌握略读、查读等阅读技巧，理解作者观点，进行简单的推理和判断，并能概括文章主旨大意。

5.口语：学生能够围绕互联网相关话题（如：互联网如何改变生活、网络安全、社交媒体的影响等）进行流利的口头交流，包括提问、回答、讨论、辩论、陈述观点等，并能使用恰当的语言策略维持对话。

6.写作：学生能够根据要求撰写关于互联网的短文，如议论文（讨论互联网的利弊）、说明文（介绍某一网络应用或现象）或邮件（咨询或反映网络问题），做到内容完整、结构清晰、语言准确、表达连贯。

二、文化意识与思维品质

1.文化意识：学生能够了解互联网在不同文化背景下的应用和影响，认识到数字鸿沟等全球性问题，并培养跨文化交流的意识和能力。

2.思维品质：学生能够对互联网的影响进行辩证思考，区分事实与观点，培养批判性思维能力；能够运用逻辑推理组织信息和表达观点；能够提出关于互联网发展的问题并尝试寻找答案。

三、学习能力与情感态度

1.学习能力：学生能够运用多种学习策略（如：自主学习、合作学习、探究学习）获取和处理信息，监控和调整自己的学习过程；能够利用网络资源辅助英语学习，并对学习效果进行自我评价和反思。

2.情感态度：学生能够认识到互联网是一把“双刃剑”，培养积极、健康、负责任地使用互联网的态度；增强网络安全和个人信息保护意识；激发对科技发展的兴趣和探索精神。

教学重难点

教学重点

1.掌握与互联网主题相关的核心词汇和短语，并能在语境中灵活运用。

2.理解和运用本单元重点语法项目，特别是现在完成时的被动语态和非限制性定语从句。

3.培养学生对互联网相关语篇的阅读理解能力，尤其是获取关键信息、概括主旨和进行推理判断的能力。

4.引导学生就互联网的影响进行有效的口头讨论和书面表达，清晰阐述个人观点并提供支持论据。

教学难点

1.如何引导学生对互联网的利弊进行深入、辩证的思考，并能用英语清晰、有条理地表达复杂观点。

2.在阅读和听力中，如何帮助学生准确理解长难句和隐含意义。

3.如何在写作中做到逻辑清晰、论证充分，尤其是在议论文写作中。

4.如何将语言学习与现实生活紧密结合，培养学生负责任的网络素养。

教学方法与学习策略建议

教学方法

1.任务型语言教学法（TBLT）：设计一系列真实或接近真实的任务活动（如：小组讨论网络对学习的影响、合作制作关于网络安全的海报、模拟网络产品发布会等），让学生在完成任务的过程中主动运用语言。

2.主题式教学法：围绕“TheInternet”这一核心主题，将听、说、读、写各项技能训练有机整合，使学习内容更具连贯性和整体性。

3.启发式教学法：通过提问、设疑、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动思考。

4.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成学习任务，培养学生的协作精神和沟通能力。

5.信息技术辅助教学法：合理利用多媒体课件、网络资源、在线学习平台等，丰富教学手段，提高教学效率。

学习策略建议

1.自主学习策略：鼓励学生课前预习、课后复习，利用词典、语法书、网络资源等工具自主解决学习中遇到的问题。

2.合作学习策略：引导学生在小组活动中积极参与、乐于分享、互相帮助、共同进步。

3.语篇分析