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说课指导意见及说案基本框架

一、什么是说课

说课是指授课教师在备课的基础上，面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么？怎样做？为什么这样做？

二、说课的核心理念及思考要点

要全面贯彻高职教育方针，充分体现教育部教高[2006]16号文件的基本要求，与高职人才培养工作评估新方案的指标内涵对接。主要应体现高职教育课程内涵建设的以下特色：

1、以“校企合作、产学结合”的办学模式为依据。

2、学院“素质基础、能力核心、工学结合”的人才培养模式。

3、“工作过程为导向”的课程开发模式。

4、“以行动为导向”的教学模式。

5、“多位一体”校企深度融合的实训基地建设模式。

6、“学校、社会、行业、企业相结合”的多元课程评价模式。

三、教师说课的主要内容

（一）课程定位

1、专业培养目标

2、课程性质与作用

3、课程目标

（二）课程内容

1、课程内容选取

2、课程设计的理念和思路

3、课程教学整体设计

4、教材使用和建设

（三）课程教法学法

1、课程教学方法与教学手段

2、学情及学生学习方法的指导

3、课程教学特色

???（四）课程教学条件与资源

（五）课程单元教学设计

四、说课的时间要求：

说课时间一般为30分钟左右(由专家组规定)，说课完成后，专家对说课情况进行简要评价，并与说课教师进行沟通。

五、说课的基本形式

评估说课的教师和课程由专家组根据现行课表研究确定，教师讲授什么课，就说什么课。主要由两块内容组成：

1、“说”所讲授的这门课——阐述教师对自己所讲授的这门课程的认识、理解和把握；

2、“说”这门课中的一个内容（章节、片段或一个任务）——阐述你对具体教学内容的认识、把握和教学设计。这里又分为章节说课和课时说课两种。章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导。课时（或任务）说课要结合具体教学内容说明本课时（或本任务）教学目标，教学设计及理论依据，运用教学方法的目的、效果、直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时（或本任务）的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体等。

无论课程说课、章节说课，还是课时（或任务）说课，说课教师都要准确把握课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标，说教学过程设计、学情、学法、教法、教材、场所设备等。

六、说课的具体要求

1、教师要用正确的教育理论指导教学实践，要使用准确的语言叙述教学设计思维过程，不仅要说明对教学过程的设想、设计、编排程序，而且要说明为什么这样设计、编排，每一个教学步骤都要做出科学的理论阐述。

2、要突出重点，展示说课艺术。教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来，展示说课艺术，增强说课效果。

3、要精心准备好说课稿，较好地体现教学思想、教学设计和理论依据，要充分利用各种辅助条件，如多媒体课件、教具、图表等，在有限的时间里向同行和专家把课说清楚。语言简练、准确，仪态自然、大方。

4、说课过程中或说课后，教师应将说课稿、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。

养其终身学习的基本素质，三是教师是否树立因材施教观念，面向个体学生，引导学生善于总结自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。

3、课程教学特色：

可从课程设计、课程内容体系构建、课程教学模式、课程教学团队、课程评价体系与方式、课程教学资源等方面加以阐述。如果进行了课改，对那些方面进行了改革，叙述时要进行前后对比，并说明改革的效果以及今后改革的方向和思路。

四、课程教学条件与资源

1、教学团队。主要说明本课程教学团队的组成，双师素质、双师结构、职称结构、年龄结构、专兼比例等的情况，重点说明教师队伍的“双师”结构，专业教师到企业顶岗实践情况和聘请行业企业的专家担任课程兼职教师。

2、校内校外教学设施。实验（训）项目所需的场地、教学仪器设备，说明与课程相关的校内外实训和实习教学条件，是否能满足课程教学需要，是否能满足学生实践技能和创新能力的培养要求，是否能做到学生校内学习和实际工作的一致性，强化培养学生实践技能和职业能力。教学场所、教学设备特别是虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等实训基地配以图片说明如何使用。

3、图书、网络教学资源与硬件环境：主要是图书资