新课标人教版小学数学三年级上册《集合》优质课公开课教案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学三年级上册《集合》，本课是教材中“数学广角”的内容，旨在通过直观方式，帮助学生初步感知集合的思想，并运用集合的思想方法解决简单的实际问题。

二、教材分析

“集合”是数学中最基本的概念之一，学生在此之前，已经接触过一些隐含集合思想的知识点，比如分类、数的认识等，但并未明确提出“集合”的概念。本节课通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生经历从具体到抽象的过程，初步理解集合的含义，特别是理解重叠部分的含义，并能运用简单的集合图（韦恩图）来表示事物之间的关系，解决简单的重叠问题。这既是对学生已有知识的深化，也为后续学习更复杂的数学知识奠定基础，同时培养学生的逻辑思维能力和初步的建模思想。教材的编排注重直观性和操作性，符合三年级学生的认知特点。

三、学情分析

三年级的学生已经具备一定的观察、比较、分析和简单推理的能力，他们在日常生活中经常会遇到“重复”的现象，对“一部分”、“另一部分”有初步的认识。但“集合”的概念对他们而言是抽象的，尤其是用韦恩图来表示集合及解决重叠问题，是全新的知识点。因此，教学中需要借助大量的生活实例和直观的教具、学具，引导学生动手操作、合作探究，从具体情境中感知集合的思想。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解集合的基本含义，认识集合图（韦恩图），能借助集合图表示简单的集合关系，特别是重叠关系，并能根据集合图解决简单的重叠问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，引导学生经历集合图的产生过程，体验集合思想的形成，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在探究活动中体验学习数学的乐趣，培养合作意识和乐于思考的习惯。

五、教学重难点

*教学重点：理解集合图的含义，特别是重叠部分的含义；掌握用集合思想解决简单重叠问题的方法。

*教学难点：理解重叠部分在计算总数量时为什么要减去一次。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、小组合作法。通过创设生动有趣的情境，引导学生自主探究，合作交流，在教师的点拨和引导下逐步构建新知。

*学法：动手操作法、观察思考法、合作探究法。鼓励学生主动参与，通过画一画、说一说、议一议等方式，经历知识的形成过程。

七、教学准备

*教师：多媒体课件、白板、不同颜色的磁性贴片（或卡片）、板书用的集合图框架。

*学生：练习本、铅笔、彩笔（或不同颜色的笔）、预习单（可选，用于了解学生对重复现象的初步认知）。

八、教学过程

（一）创设情境，初步感知“重复”

1.谈话导入：

师：同学们，我们学校的社团活动非常丰富。瞧，三（1）班的同学们正在报名参加数学兴趣小组和语文兴趣小组呢！（课件出示情境图或文字信息：数学兴趣小组有小明、小红、小刚、小丽；语文兴趣小组有小红、小丽、小芳、小强。）

师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？

（引导学生说出参加数学组和语文组的学生姓名。）

2.提出问题，引发冲突：

师：那你们能算一算，参加这两个兴趣小组的一共有多少人吗？

（预设学生可能出现的答案：8人（4+4），或者6人、7人等。）

师：咦，有的同学说是8人，有的同学说不是。到底是多少人呢？我们来看看具体名单。

（课件或黑板上分别列出两个小组的名单。）

数学组：小明、小红、小刚、小丽

语文组：小红、小丽、小芳、小强

3.发现“重复”：

师：请大家仔细看看，这两份名单上的同学，有没有什么特别的地方？

（引导学生发现“小红”和“小丽”两个人既在数学组，又在语文组，是重复的。）

师：哦！原来有两位同学参加了两个小组，被重复数了两次。那这重复的人数，在计算总人数的时候该怎么处理呢？今天，我们就一起来研究这个问题。（板书课题：集合）

*设计意图：从学生熟悉的兴趣小组报名情境入手，自然引出“重复”问题，制造认知冲突，激发学生探究的欲望，为引入“集合”概念做铺垫。*

（二）探究新知，构建“集合”

1.尝试表示，初步建模：

师：我们能不能想个办法，把参加两个兴趣小组的人员情况清楚地表示出来，让大家一眼就能看出谁只参加了数学组，谁只参加了语文组，谁两个组都参加了呢？

（给学生2-3分钟时间，让他们在练习本上尝试用自己的方式表示。教师巡视，了解学生的想法。）

师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？

（展示几位学生的表示方法，可能是文字描述、画图、列表等。肯定学生的创意，并引导他们比较哪种方法更直观、更清晰。）

2.引入集合图（韦恩图）：

师：同学们想出了很多办法，都很棒！在数学上，我们有一种非常简洁明了的图来表示这种有重复现象的问题，它叫做“集合图”，也叫“韦恩图”（可简要介绍韦恩，渗透数学文化）。

（教师在黑板上画出两个相交的圆圈，