教育财政支出的“乘数效应”测算方法——基于投入产出表在教育部门的应用.pdfVIP

教育财政支出的“乘数效应”测算方法——基于投入产出表在教

育部门的应用

一、摘要与关键词

摘要：

教育财政支出在宏观经济中的作用，传统上被视为一种侧重于长

期回报的人力资本投资。然而，其作为短期经济稳定器的“乘数效应

”却长期被忽视，导致在财政政策工具的选择上，教育支出的经济拉

动作用未被充分认识和利用。本研究旨在系统性地构建一套测算教育

财政支出“乘数效应”的方法论框架，其核心在于将宏观经济学中的

投入产出分析方法创新性地应用于教育部门。研究采用理论辨析与模

型构建相结合的方法，首先从理论上解构了教育财政支出乘数效应的

构成，即直接效应、间接效应和引致效应；其次，重点阐述了在现有

国民经济核算体系的投入产出表中，如何通过“教育部门的构建与剥

离”这一关键技术步骤，来精确刻画教育支出对国民经济各部门的中

间投入和最终需求拉动。核心发现表明，教育部门作为一个劳动密集

型且与建筑、制造、信息服务等产业具有高度关联性的部门，其财政

支出的乘数效应是显著且可测算的。研究结论认为，教育财政支出不

仅是实现长期社会目标的公共投资，更是一种有效的短期反周期宏观

经济调控工具。科学测算其乘数效应，能够为财政政策的制定提供新

的决策依据，证明在经济下行周期中增加教育投入，既能稳定短期增

长，又能培育长期动能，实现短期经济刺激与长期人力资本积累的双

重目标。

关键词：教育财政支出；乘数效应；投入产出表；经济刺激；财

政政策

二、引言

在全球经济周期性波动和不确定性加剧的背景下，各国政府日益

倚重积极的财政政策作为稳定宏观经济、促进就业和拉动内需的关键

工具。在财政政策工具箱中，政府支出，特别是基础设施建设领域的

投资，因其显著的“乘数效应”而备受青睐。凯恩斯主义经济学理论

指出，政府的初始支出会通过产业链的传导和居民收入的再支出，在

经济体系中引发连锁反应，最终带来数倍于初始支出额的国民收入增

长。

然而，在关于财政支出乘数效应的学术讨论和政策实践中，一个

至关重要的公共支出领域——教育，其短期经济拉动作用却长期处于

被低估甚至被忽视的地位。传统观念普遍将教育财政支出界定为一种

社会性、福利性的支出，其核心价值体现在对人力资本的长期培育、

促进社会公平和代际流动上。这种“长周期、慢回报”的属性认知，

使得教育支出在与能够迅速形成实物资产的基础设施投资进行比较时

，往往被视为“纯消费”或“软投入”，其在短期内对国民经济的直

接和间接拉动效应未能得到充分的量化和展示。

这种认知的偏差，导致了教育财政政策在宏观经济调控中的功能

错位。在经济下行、需要财政刺激时，教育支出往往不是优先考虑的

扩张领域；而在财政紧缩时期，教育预算又可能成为被削减的对象。

这种顺周期的财政安排，不仅损害了教育事业的长期稳定发展，也错

失了利用教育支出这一兼具短期经济效益和长期社会效益的独特政策

工具的机会。事实上，教育财政支出，无论是用于校舍建设、设备采

购，还是用于教师薪酬发放，都会直接或间接地转化为对建筑、制造

、信息技术、居民服务等多个国民经济部门的需求，从而产生不容小

觑的乘数效应。

因此，本研究的核心问题是：如何科学、系统地测算教育财政支

出的宏观经济乘数效应？能否构建一个既符合经济学理论、又具有实

践操作性的方法论框架，来量化教育支出对国民经济总产出、居民收

入和就业的拉动作用？具体而言，本研究旨在：第一，从理论上清晰

界定教育财政支出乘数效应的内涵及其传导机制。第二，将宏观经济

分析中的核心工具——投入产出表，创新性地应用于教育部门，并解

决教育部门在现有核算体系中“不可见”或“被合并”的技术难题。

第三，通过构建的分析框架，阐明教育财政支出的乘数效应不仅是真

实存在的，更是可以被精确测算的，从而为重新评估教育支出的宏观

经济功能提供理论和方法论支持。本研究的最终目标，是为决策者提

供一个将教育财政政策融入国家宏观经济调控体系的科学依据，推动

形成“经济下行时稳定教育投入，经济上行时优化教育结构”的反周

期财政调节新范式。

三、文献综斥

关于教育财政支出经济效应的研究，主要分布在两个既有联系又

相对独立的理论谱系中：一是基于人力资本理论的长期回报研究，二

是基于凯恩斯主义的财政乘数效应研究。将两者有效结合，并引入投

入产出分析工具，是本研究试图突破的领域。

（一）教育支出的长期经济效应：人力资本理论视角

自舒尔茨和贝克尔开创人力资本理论以来，学术界