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教育对全球价值链地位提升的支撑——基于WIOD数据库技能含量

与出口复杂度

一、摘要与关键词

摘要：

在全球生产网络日益碎片化的时代背景下，一个国家在全球价值

链（GlobalValueChains,GVCs）中的地位，已成为衡量其产业竞争

力和决定其长期发展潜力的核心指标。从低附加值的加工组装环节向

高附加值的研发、设计和品牌营销环节攀升，即价值链升级，是发展

中经济体实现可持续增长、避免“中低端锁定”的关键路径。本研究

旨在系统性地探讨教育，作为国家人力资本供给的核心体系，在全球

价值链地位提升中的基础性支撑作用。研究基于世界投入产出数据库

（WIOD）和国际劳工组织（ILO）的技能分类数据，构建了一个包含四

十三个经济体、跨越近二十年的面板数据集。通过测算各国的出口技

术复杂度和出口产品中的技能含量，并将其与不同层次的教育普及率

进行计量分析，本研究深入剖析了教育结构对价值链升级的差异化影

响机制。研究采用面板数据固定效应模型，以控制国家间不随时间变

化的异质性。核心发现表明，教育对全球价值链地位的提升具有显著

且结构性的正向作用。具体而言，高等教育的普及率是驱动国家向价

值链上游移动、提升出口产品技术复杂度的最关键因素；而中等教育

，特别是高质量的职业技术教育，对于提升生产过程效率、增加中等

技能含量产品的附加值具有重要作用。研究结果进一步揭示，教育通

过优化一国的人力资本结构，直接增强了其承接和消化高技术产业转

移的“吸收能力”，从而将教育投资有效地转化为国际贸易中的竞争

优势。研究结论认为，旨在促进全球价值链升级的国家战略，必须将

教育政策，特别是高等教育和职业教育的发展，置于核心地位，实现

人力资本战略与产业升级战略的深度协同与动态匹配。

关键词：全球价值链；教育体系；人力资本；技能含量；出口复

杂度；产业升级

二、引言

自二十世纪末以来，全球经济格局最深刻的变革之一便是以全球

价值链为核心的国际生产体系的形成与深化。生产过程在全球范围内

的分割与重组，使得最终产品的价值创造被分解为一系列分布在不同

国家和地区的生产环节，从最初的研发设计，到中间品的生产制造，

再到最终的品牌营销与售后服务。这一体系为发展中国家提供了一条

前所未有的、融入全球经济并加速工业化的路径。然而，简单地参与

全球价值链并不能保证一国经济的长期繁荣。许多国家可能被长期锁

定在劳动密集、低附加值的加工组装环节，面临着利润空间微薄、技

术依赖严重以及易受全球经济波动冲击的“低端锁定”困境。因此，

如何在价值链中向上攀升，实现从“世界工厂”到“世界办公室”或

“世界实验室”的转型，即实现价值链升级，已成为各国政府，特别

是新兴市场经济体，面临的核心战略挑战。

价值链升级的本质，是国家产业能力的结构性提升，其核心在于

能否掌握更高附加值的生产环节。这要求一个国家的生产要素禀赋，

必须从传统的依赖廉价劳动力和自然资源，转向依赖高素质的人力资

本、先进的技术和强大的创新能力。在这一转型过程中，人力资本的

质量和结构扮演着决定性的角色。无论是实现生产工艺优化的过程升

级，还是开发新产品的产品升级，抑或是掌握研发、设计等核心环节

的功能升级，其背后都离不开相应技能结构劳动力的支撑。一个国家

的教育体系，作为人力资本形成与积累的制度性基础，其供给能力和

结构，从根本上决定了该国在全球价值链分工体系中所能占据的生态

位。

然而，尽管学术界和政策界普遍认同人力资本在全球价值链升级

中的重要性，但对于教育体系如何通过其内部结构（即基础教育、职

业教育、高等教育的不同组合与质量）来系统性地支撑价值链地位提

升，其间的传导机制仍缺乏足够深入和量化的分析。现有的研究，或

侧重于宏观层面的人力资本存量与经济增长的笼统关系，或局限于微

观层面的企业培训与生产效率，未能有效地将国家层面的教育供给结

构与全球价值链分containerofspecificupgradingindicators（

如出口产品的技术含量和技能构成）进行直接的、系统的对接。这种

理论与实证上的鸿沟，使得教育政策与产业升级政策在实践中常常脱

节，教育投资的战略导向性不强，难以精准匹配国家在全球价值链中

攀升的实际人才需求。

因此，本研究的核心问题是：一个国家的教育体系，通过塑造其

劳动力市场的技能结构，究竟是如何支撑其在全球价值链中地位的提

升？不同层次的教育（基础教育、职业教育、高等教育）在价值链升

级的不同阶段和不同路径中，各