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《家校共育视角下智能化学习平台的沟通桥梁作用》

摘要

随着教育信息化的深入推进与家庭教育重要性的日益凸显，家校共

育已成为提升学生综合素养、促进教育公平与质量提升的关键路径。

然而，传统家校沟通方式存在信息滞后、互动不足、反馈低效等问

题，难以满足新时代教育协同发展的需求。

本研究旨在深入探讨智能化学习平台在家校共育中的沟通桥梁作用

，分析其如何通过技术赋能重构家校互动机制、优化信息传递效率、

增强教育协同效能。

本研究综合运用文献研究法、案例分析法与深度访谈法，对当前主

流智能化学习平台的功能设计、用户行为及实际应用效果进行系统考

察。

研究结果表明，智能化学习平台在促进家校信息实时共享、提升家

长参与度、实现个性化教育反馈等方面展现出显著优势，但也面临数

据隐私、技术鸿沟与教育理念错位等挑战。

本研究得出，智能化学习平台不仅是技术工具，更是家校共育生态

重构的重要媒介，对于丰富协同教育理论、推动教育数字化转型具有

重要的理论和实践意义。

关键词：家校共育；智能化学习平台；沟通桥梁；教育协同；教育

信息化

引言

在当今教育现代化与数字化转型加速推进的时代背景下，基础教育

正经历从“学校单主体”向“家校社协同育人”模式的深刻变革。

《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布实施，标志着家庭教育

从“家事”上升为“国事”，家校共育被赋予前所未有的制度性地位

。

与此同时，人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术迅猛发展

，催生了以“智慧教育”为核心的新型教育生态。

在此双重驱动下，如何借助技术手段有效弥合家庭与学校之间的沟

通鸿沟，构建高效、透明、互动的协同育人机制，成为教育实践与研

究亟待回应的核心议题。

然而，现实中家校沟通仍普遍存在诸多困境：一方面，传统沟通方

式如家长会、电话、纸质通知等存在时间成本高、信息传递碎片化、

反馈机制缺失等问题，难以实现持续性、系统性的教育协同；另一方

面，部分家长因工作繁忙、教育认知不足或技术使用障碍，难以深度

参与子女学习过程，导致家校合作流于形式。

在此背景下，智能化学习平台作为连接学校教学与家庭支持的数字

中介，逐渐被寄予厚望。

其不仅承载教学资源与学习数据，更具备实时互动、行为追踪、智

能预警与个性化推送等功能，理论上可成为家校共育的理想“沟通桥

梁”。

本研究旨在系统探究智能化学习平台在家校共育中的实际作用机制

、应用成效与潜在挑战，厘清技术赋能下家校关系的新形态。

研究不仅有助于丰富教育技术与家庭教育交叉领域的理论体系，更

能为教育行政部门、学校管理者及平台开发者提供实践指导，推动构

建更加公平、高效、人性化的协同育人环境。

因此，深入剖析智能化学习平台的沟通桥梁功能，具有显著的现实

紧迫性与长远战略意义。

文献综述

国内外研究现状梳理

国外关于家校合作的研究起步较早，自20世纪60年代Epstein提出

“重叠领域理论”（OverlappingSpheresofInfluence）以来，家

校协同被视为影响学生学业成就与社会情感发展的重要变量。

Epstein（1995）进一步构建了包含六种参与类型的“家校合作框

架”，强调信息沟通、志愿服务、家庭学习支持等维度。

进入21世纪，随着教育技术的发展，研究焦点逐渐转向数字工具在

家校互动中的应用。

如Hoover-Dempsey等人（2005）指出，技术可降低家长参与门槛，

提升其自我效能感；而Chen与Wang（2018）通过对美国K-12学校使用

ClassDojo等平台的研究发现，即时通讯功能显著提高了家长对学校活

动的关注度与响应速度。

国内家校共育研究虽起步较晚，但近年来发展迅速。

早期研究多聚焦于家校合作的必要性与模式构建，如马忠虎（2002

）提出“家校合作三层次模型”；随着《家庭教育促进法》出台，研

究转向制度化与实践路径探索。

在技术赋能方面，学者们开始关注智慧教育平台的作用。

李芒（2019）指出，智能平台可实现“教—学—评—管—家”五位

一体的闭环管理；王陆（2021）通过实证研究发现，使用智能作业系

统的班级，家长对学生学习状态的了解度提升37%。

此外，部分研究聚焦于平台功能设计，如张婧（2022）提出“家校

协同智能体”概念，强调平台应具备情境感知与主动推送能力。