家园共育中祖辈参与现状与优化路径——基于长三角地区200个家庭问卷调查.pdfVIP

家园共育中祖辈参与现状与优化路径——基于长三角地区200个家

庭问卷调查

本研究旨在基于对长三角地区200个有祖辈深度参与教养的幼儿家

庭的问卷调查，系统性地探究当前我国家园共育中祖辈参与的现状、

特征与核心困境，并在此基础上，借鉴生态系统理论与家庭参与理论

，构建一套旨在实现其根本性优化的实践路径模型。在我国城镇化进

程加速、家庭结构变迁、双职工家庭成为主流的宏大社会背景下，祖

辈（外祖辈与祖父母）已成为幼儿隔代教养的主力军，其在家园共育

中的角色与作用，直接关系到幼儿的健康成长与学前教育的整体质量

。然而，当前家园共育的理论框架与实践模式，多是围绕父母这一主

体设计的，祖辈的参与常常处于一种被动、边缘甚至被忽视的结构性

失语状态，导致家园之间在教育理念、教养方式上出现严重断裂，引

发代际冲突，制约了共育的合力。本研究采用定量研究为主、定性研

究为辅的方法，通过对长三角地区幼儿园的200个家庭进行问卷调查，

并对其中10位祖辈进行深度访谈，旨在描绘祖辈参与的真实图景。研

究的核心发现是：祖辈在家园共育中的参与，呈现出一种显著的非对

称性结构，即在生活照料维度上深度参与，而在教育支持与家园沟通

维度上参与度与效能感均显著偏低；祖辈的参与意愿远高于其实际参

与水平，存在显著的意愿—行为鸿沟；影响其参与质量的关键因素，

主要在于祖辈自身的受教育程度、家庭内部的沟通模式以及园所提供

的支持性环境。本研究的结论在于，祖辈参与，并非一个需要被纠正

的问题，而是一个亟待被开发的、宝贵的本土化教育资源。其优化路

径，必须实现一次从管理祖辈到赋能祖辈的深刻范式转型。其关键在

于，幼儿园需要构建一个包含理念重塑：从‘问题’视角到‘资源’

视角、机制创新：从‘单向沟通’到‘多维互动’与平台搭建：从‘

边缘参与’到‘优势融入’三个核心维度的、包容性的、支持性的家

园共育新生态。

关键词：家园共育；祖辈参与；隔代教养；现状调查；优化路径

一、引言

我们正处在中国社会结构与家庭形态发生深刻而剧烈变迁的历史

时期。伴随着城镇化浪潮的持续推进、女性劳动参与率的高位运行以

及育儿成本的不断攀升，传统的、以父母为绝对核心的核心家庭教养

模式，在现实中正面临着巨大的挑战。在这一宏大的时代图景之下，

一种具有鲜明中国特色的隔代教养或祖辈参与教养模式，已在我国的

城市家庭中，蔚然成风，并日益成为一种常态化的、普遍性的社会现

象。祖辈，以其充裕的时间、无私的关爱与强烈的家庭责任感，在子

女的工作与生活之间，搭建起了一道坚实的缓冲带，承担起了幼儿日

常照料与接送的绝大部分工作，成为了幼儿成长过程中，除父母之外

，最为重要、最为亲密的第一抚养人。

这一社会现实，深刻地、不可逆转地改变了我国学前教育阶段家

园共育的内在生态与参与主体。传统的、经典的家园共育理论，无论

是西方的布朗芬布伦纳的生态系统理论，还是爱普斯坦的家庭参与模

型，其话语体系与实践框架，在很大程度上，都是围绕着父母这一核

心角色来建构的。然而，在我国的幼儿园门口，每天准时接送孩子的

，却大多是白发苍苍的祖辈；幼儿园的家长联系app里，常常感到困惑

和无助的，也往往是这些对现代科技不甚熟悉的老人。这种理论预设

主体与现实参与主体之间的巨大错位，使得我们现行的家园共育模式

，在面对祖辈这一庞大而特殊的群体时，显得力不从心，甚至出现了

系统性的失灵。

这种失灵所带来的困境，是深刻而多维的。首先，它导致了家与

园在教育理念与行为上的严重断裂。祖辈的教养观念，往往植根于其

个人成长经验与传统文化，与幼儿园所倡导的、基于现代儿童发展心

理学的科学保教理念，常常存在着巨大的张力。这种张力，体现在从

喂养方式到规则意识培养、从游戏价值认知到学习习惯养成的方方面

面，使得幼儿在家园两个最重要的微观系统中，接收到了相互矛盾的

教育信息，不利于其良好品格与习惯的养成。其次，它加剧了家庭内

部的代际冲突。年轻的父母，与年迈的祖辈之间，围绕孩子的教育问

题，常常爆发育儿战争，不仅破坏了家庭和谐，更让幼儿在无所适从

的矛盾环境中，承受了不必要的心理压力。最后，它造成了宝贵教育

资源的双向浪费。一方面，祖辈强烈的、朴素的参与热情与潜在的教

育价值（如传统文化传递、耐心陪伴等），因缺乏有效的引导与支持

而被闲置；另一方面，幼儿园精心设计的、旨在提升家庭教育质量的

各类共育活动，也因未能充分考虑祖辈的特点与需求，而收效甚微。

如何才能系统性地、科学地破解这一困局，构建一个能够将祖辈

有效地、积极地、建设性地纳入其中的、