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家长如何借助智能化学习平台参与学生学习管理

摘要

随着教育信息化的深入推进，智能化学习平台在基础教育领域迅速

普及，成为连接学校、学生与家庭的重要桥梁。

然而，在实际应用中，家长对智能化学习平台的认知与使用仍存在

较大差异，其在学生学习管理中的参与度和有效性亟待提升。

本研究旨在深入探讨家长如何借助智能化学习平台有效参与学生的

学习管理，厘清平台功能与家庭教育需求之间的契合点，构建家长参

与学习管理的实践路径。

本研究综合运用文献研究法、问卷调查法与半结构化访谈法，对全

国多个省市的中小学生家长、教师及平台使用者进行调研。

研究结果表明，家长在使用智能化学习平台时普遍面临功能认知不

足、操作技能欠缺、参与边界模糊等问题；但同时，平台所提供的学

习数据可视化、任务提醒、互动反馈等功能，若被合理利用，可显著

提升家长对学生学习过程的了解与引导能力。

本研究得出，智能化学习平台不仅是技术工具，更是家校协同育人

的关键媒介。

通过优化平台设计、加强家长培训、明确家校职责边界，可以有效

提升家长参与学习管理的质量，从而促进学生全面发展。

本研究对于丰富家校协同育人理论、推动智能化教育平台的实践优

化具有重要的理论和实践意义。

关键词：智能化学习平台；家长参与；学习管理；家校协同；教育

信息化

引言

在当今数字化、智能化浪潮席卷全球的背景下，教育领域正经历一

场深刻的结构性变革。

人工智能、大数据、云计算等新兴技术的广泛应用，催生了以“智

慧教育”为核心的新型教育生态。

其中，智能化学习平台作为教育信息化的重要载体，已逐步渗透到

中小学日常教学与学习的各个环节。

这些平台不仅为学生提供个性化学习资源与路径，也为教师实现精

准教学提供了数据支持。

然而，一个常被忽视但至关重要的角色——家长，在这一技术驱动

的教育变革中尚未充分发挥其应有作用。

家庭教育是学生成长过程中不可或缺的一环。

大量研究表明，家长的有效参与能够显著提升学生的学习动机、学

业成绩与心理健康水平。

然而，传统家校沟通模式（如家长会、电话联系、纸质通知等）存

在信息滞后、反馈不足、互动单向等问题，难以满足现代教育对“过

程性参与”和“数据驱动决策”的需求。

智能化学习平台的出现，理论上为家长提供了实时了解孩子学习状

态、参与学习过程管理的可能。

但在实践中，许多家长或因技术门槛过高、或因对平台功能理解不

足、或因担心过度干预而陷入“想参与却不知如何参与”的困境。

因此，深入研究家长如何借助智能化学习平台有效参与学生学习管

理，不仅具有现实紧迫性，也具有深远的教育意义。

本研究旨在系统探究智能化学习平台在家校协同中的功能定位，分

析家长使用平台的现状与障碍，进而提出优化家长参与路径的策略建

议。

通过构建“技术—行为—关系”三位一体的分析框架，本研究期望

为教育实践者、平台开发者及政策制定者提供理论参考与实践指导，

推动形成更加高效、和谐、科学的家校共育新格局。

文献综述

国内外研究现状梳理

国外关于家长参与教育的研究起步较早，形成了较为成熟的理论体

系。

Epstein（1995）提出的“重叠领域理论”（OverlappingSpheres

ofInfluence）强调家庭、学校与社区三者之间的互动对儿童发展的

重要性，并将家长参与划分为六种类型：养育、沟通、志愿服务、在

家学习、决策参与和与社区合作。

这一理论为后续研究提供了重要基础。

随着信息技术的发展，国外学者开始关注数字工具如何促进家校沟

通。

例如，Henderson与Mapp（2002）指出，有效的家校合作需建立在

双向、持续、尊重的基础上，而技术平台可作为实现这一目标的媒介

。

近年来，研究进一步聚焦于学习管理系统（LMS）如Google

Classroom、Schoology等在家长参与中的作用。

研究表明，当平台提供清晰的学习进度、作业反馈和行为数据时，

家长更有可能进行有针对性的辅导（BakerManfredi-Petitt,2021

）。

然而，也有研究警示，过度依赖技术可能导致家长焦虑或对学生产

生不当压力（LivingstoneBlum-Ross,2020）。

相比之下，国内关于家长参与的研究虽起步较晚，但近年