人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教学设计.docxVIP

人教版五年级数学下册《同分母分数加减法》教学设计

一、内容概述

《同分母分数加减法》是人教版小学数学五年级下册的重要内容，它是在学生已经理解了分数的意义和基本性质，掌握了分数与除法的关系以及分数大小比较的基础上进行教学的。本节课的学习，不仅为后续学习异分母分数加减法、分数乘除法以及解决更复杂的分数实际问题奠定坚实的基础，也有助于学生进一步加深对分数意义的理解，培养数感和运算能力。

二、学情分析

五年级的学生在三年级已经初步认识了分数，知道了分数的各部分名称，能够比较同分母分数的大小，并会进行简单的同分母分数的加减法计算（主要是直观感知层面）。进入五年级，学生对分数的理解更加深入，能够从具体的情境中抽象出分数的意义，对“平均分”的概念有了更深刻的把握。他们的抽象思维能力有了一定的发展，但仍需要借助直观形象的支撑来理解抽象的数学概念和算理。在学习过程中，学生可能会对“为什么同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减”这一算理的理解存在困难，容易停留在机械记忆和模仿计算的层面。因此，教学中应注重引导学生通过动手操作、自主探究和合作交流，从具体到抽象，逐步理解算理，掌握算法。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解同分母分数加减法的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过引导学生参与观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，体验同分母分数加减法的探究过程，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和信心，渗透“数形结合”的数学思想，培养学生合作探究精神。

四、教学重难点

*教学重点：掌握同分母分数加减法的计算法则，并能正确进行计算。

*教学难点：理解同分母分数加减法的算理，即“分母不变，分子相加减”的道理。

五、教法学法

*教法：本节课主要采用情境教学法、引导发现法、直观演示法和讲练结合法。通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣；通过问题引导，鼓励学生自主探究；借助直观教具和多媒体课件，帮助学生理解算理；通过适量练习，巩固所学知识。

*学法：引导学生采用自主探究法、动手操作法、合作交流法和归纳总结法。鼓励学生大胆猜想，主动参与探究过程，通过动手折一折、涂一涂等活动感知算理，在小组合作中交流想法，在教师引导下归纳总结计算法则。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、圆形纸片、长方形纸片若干（学生每人一套）、彩笔。

学生准备：预习教材相关内容，准备直尺、彩笔。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的生活中处处有数学。比如，在我们的饮食中就藏着分数的知识。请看大屏幕（课件出示情境图：一个妈妈正在给两个孩子分一块披萨，披萨被平均分成了8份）。妈妈把这块披萨平均分成了8份，哥哥吃了其中的3份，弟弟吃了其中的2份。看到这个情境，你能想到哪些与分数有关的问题呢？

（引导学生提出问题，如：哥哥吃了这块披萨的几分之几？弟弟吃了这块披萨的几分之几？哥哥和弟弟一共吃了这块披萨的几分之几？哥哥比弟弟多吃了这块披萨的几分之几？还剩下几分之几？）

师：同学们提出的问题都非常好！我们先来解决“哥哥和弟弟一共吃了这块披萨的几分之几？”这个问题。该怎样列式呢？

生：3/8+2/8。（教师根据学生回答板书算式）

师：这是一个什么类型的加法算式呢？（引导学生观察发现是两个分数相加，并且分母相同）今天，我们就一起来研究这类分数的加减法。（板书课题：同分母分数加减法）

设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引入本节课的学习内容。同时，培养学生发现问题、提出问题的能力。

（二）自主探究，合作交流

1.探究同分母分数加法的算理和算法

师：3/8+2/8等于多少呢？请同学们先独立思考，然后利用老师给大家准备的学具（圆形纸片代表披萨，彩笔），通过折一折、涂一涂的方式，看看能不能得出结果，并思考为什么是这个结果。

（学生独立操作，教师巡视指导，关注学生的操作过程和思考方式。）

师：完成的同学可以在小组内交流一下你的想法和操作过程。

（学生小组交流，教师参与其中，倾听学生的发言，适时点拨。）

师：哪个小组愿意把你们的研究成果分享给大家？

（学生代表上台展示操作过程和结果。可能会有以下几种情况：

*把圆形纸片平均分成8份，先涂出其中的3份表示3/8，再涂出其中的2份表示2/8，合起来一共涂了5份，所以3/8+2/8=5/8。

*从分数的意义解释：3/8是3个1/8，2/8是2个1/8，3个1/8加2个1/8就是5个1/8，也就是5/8。）

师：同学们说得都非常好！通过动