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教育领导力理论中的“服务型领导”伦理根基——基于格林利夫

理论

一、摘要与关键词

摘要：

在当代教育领导力研究中，各类理论模型层出不穷，但大多聚焦

于提升组织效率与达成外在目标，往往与教育“立德树人”的内在育

人宗旨存在伦理张力。服务型领导理论作为一种重要的替代性范式，

强调领导者对追随者的服务与成长承诺，然而其深刻的伦理根基常被

简化为一系列行为特质。本研究旨在回归罗伯特·格林利夫的原创理

论，系统性地探究服务型领导的伦理根基，并深入阐释其对教育领导

力实践的哲学启示。研究采用哲学思辨与概念分析的研究方法，核心

发现表明，服务型领导的伦理基石并非一种领导“风格”或“技巧”

，而是一种根本性的伦理立场转换：即从“领导者为中心”转向“追

随者成长为中心”。其核心伦理准则——“最佳检验标准”，要求将

教师与学生的成长、福祉与自主性作为衡量领导成败的最终判据。研

究结论认为，在教育场域中，服务型领导的伦理内核与教育的育人本

质具有高度的内在契合性。它要求教育领导者（如校长）的角色从权

力的行使者转变为成长的赋能者，其领导行为的合法性源于服务他人

的内在动机与道德承诺，而非外在的层级权威。这为在功利主义与管

理主义盛行的当下，重塑教育领导力的价值导向与伦理自觉，提供了

坚实的理论基础。

关键词：服务型领导；教育领导力；伦理根基；格林利夫；追随

者成长；最佳检验标准

二、引言

教育领导力是驱动教育改革、提升办学质量、营造健康育人生态

的关键变量。在不断变化的社会与教育环境中，对有效领导力的探索

从未停止。从强调目标管理与绩效监控的交易型领导，到激发组织愿

景与成员动机的变革型领导，再到聚焦教学改进与专业发展的教学领

导力，各种理论模型为教育实践者提供了丰富的工具与视角。然而，

这些主流的领导力理论，尽管在提升学校组织效能方面贡献卓著，却

在根本的价值指向上，时常与教育的终极目标——促进人的全面而自

由的发展——产生微妙的张力。它们在本质上多为“组织中心”或“

任务中心”的，领导者的首要职责被定义为实现组织目标，而人的成

长与福祉，有时会沦为达成目标的工具或副产品。

在这一背景下，罗伯特·格林利夫于上世纪七十年代提出的服务

型领导理论，为我们提供了一个截然不同且极具道德感召力的视角。

服务型领导并非始于领导的欲望，而是源于服务的初心。它将领导的

权力关系进行了根本性的颠倒：领导者首先是服务者，其领导行为的

合法性与有效性，最终取决于他们能在多大程度上促进“被服务者”

的成长。这一思想与儒家文化中“为政以德”和教育领域“学为人师

，行为世范”的内在精神高度契合，为反思当前教育领导力实践中普

遍存在的管理主义和功利主义倾向，提供了有力的哲学武器。

然而，随着服务型领导理论在组织行为学和教育管理领域的广泛

传播，其深刻的伦理根基与哲学内涵在一定程度上被“技术化”和“

工具化”了。许多研究将其简化为一系列可测量的行为特质，如倾听

、共情、承诺他人成长等，并致力于验证这些行为与组织绩效之间的

相关性。这种实证主义的研究路径虽然有其价值，但却可能遮蔽了服

务型领导最核心的灵魂：它首先是一种伦理承诺，其次才是一种领导

行为。若不深入其伦理根基，服务型领导极易被误解为一种讨好下属

的“怀柔策略”，或是一种新的、更精致的管理技巧，从而失去了其

颠覆性的变革力量。

因此，本研究的核心问题是：基于格林利夫的原创思想，服务型

领导在教育场域中的深层伦理根基究竟是什么？这种伦理根基如何重

塑我们对教育领导者角色、权力与责任的理解？具体而言，本研究旨

在：第一，回归格林利夫的经典文本，系统性地发掘和阐释服务型领

导的哲学预设与核心伦理原则，特别是“服务为先”的动机论和“最

佳检验标准”的效果论。第二，将这些伦理原则与教育领导力的特殊

情境（以人的成长为终极目标）进行深度融合，论证服务型领导何以

是与教育本质最为契合的领导力范式。第三，基于伦理根基的分析，

批判性地反思当前教育领导力实践中存在的问题，并提出重塑教育领

导力价值导向的实践路径。本文的最终目的，是通过对服务型领导伦

理根基的哲学探源，为教育领导力的理论发展与实践革新提供一个坚

实的价值罗盘。

三、文献综述

本研究的理论谱系主要涉及教育领导力理论、服务型领导理论以

及领导伦理学。对这三方面文献的系统梳理与批判性审视，是确立本

研究切入点与理论价值的前提。

首先，在教育领导力理论的演进脉络中，主流范式