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教师权威消解背景下中小学课堂秩序重建的伦理路径研究

一、摘要与关键词

摘要：

在知识民主化、学生权利意识觉醒与家校关系深刻重塑的宏大社

会背景下，传统的中小学教师权威，正经历着一场，不可逆转的结构

性消解。这一消解，直接，冲击了课堂教学的根基，导致课堂秩序，

陷入一种，普遍性的、以管不住与不敢管为表征的深刻危机。既有研

究，多从管理学技术或社会学诊断的层面，予以回应，然而，其，未

能，触及危机的伦理本质。本文旨在从教育伦理与批判哲学的理论视

域，系统性地，探寻一条，在教师权威消解之后，能够，重建课堂秩

序的、根本性的伦理路径。本研究主要采用扎根于哲学解释学的理论

重构方法，通过对哈贝马斯的交往行动理论、福柯的权力关系理论以

及，布伯的关系哲学，进行创造性的整合，并以此为分析框架，对当

代课堂的师生关系与秩序形态，进行批判性诊断。研究发现，课堂秩

序的重建，其出路，并非，在于，徒劳地，修复旧有的、基于身份与

权力的支配型权威，而在于，建构一种，新型的、基于关系与理性的

生成性权威。其核心的伦理生成机制，主要通过三个相互支撑、层层

递进的维度得以实现：其一，是在知识论层面，完成从知识的垄断者

到探究共同体的首席学习者的角色转换，以认知权威取代知识权威；

其二，是在权力论层面，完成从纪律的监督者到关系网络的建构者的

角色转换，以关系权威取代权力权威；其三，是在生存论层面，完成

从道德的说教者到伦理生活的见证者的角色转换，以人格权威取代道

德权威。本文认为，这一伦理路径的转向，深刻地，要求教育实践，

从一种，以控制为核心的管理范式，转向一种，以对话与承认为核心

的共生范式。

关键词：

教师权威，课堂秩序，伦理路径，关系权威，教育共同体

二、引言

我们正处在一个教师角色，被深刻，重新定义的时代。曾经，被

师道尊严的光环，所笼罩的教师权威，在传统社会中，作为维系课堂

秩序与保证知识传递的、不言自明的前提，如今，正遭遇着前所未有

的、来自四面八方的挑战。互联网的普及，彻底，打破了教师，作为

知识唯一来源的垄断地位；现代法治观念的深入，使得学生的权利意

识，日益，高涨，对传统的惩戒手段，构成了根本性的制约；而日趋

，复杂与紧张的家校关系，更让无数教师，在日常的教学管理中，如

履薄冰，陷入管，怕出事；不管，要出事的深刻困境。

这一，教师权威的结构性消解，其，最直接的后果，便是在中小

学课堂中，普遍，上演的秩序危机。课堂纪律涣散、学生挑战规则、

师生冲突频发，这些，不再是，个别现象，而演变为一种，让广大一

线教师，深感无力与焦虑的新常态。课堂，这一，本应是，进行宁静

而深入的教与学的神圣空间，似乎，正在，退化为一个，需要，教师

，耗费大量心力，去进行情绪安抚与行为管控的战场。

面对这场危机，教育界与学术界，给出了诸多回应。在实践层面

，各种，源自西方的课堂管理技巧与积极行为支持方案，被大量，引

入，试图，为教师，提供一套，可供操作的工具箱。在理论层面，大

量的社会学研究，也深刻地，诊断了权威消解背后的社会结构性成因

。这些努力，无疑，具有重要的价值。然而，它们，在很大程度上，

都回避了一个，更为根本的问题。即，当旧有的、建立在身份等级与

支配性权力之上的权威，已经，一去不复返时，我们，所需要的，真

的是一种，更为精巧的管理技术吗？还是，我们，需要，从根本上，

重新，思考权威与秩序的本质，并为之，寻找一种，全新的、更为坚

实的伦理基石？

这，便构成了本研究的核心追问。这场课堂秩序的危机，在其，

纷繁复杂的行为表象之下，实则，是一场，更为深刻的教育伦理的危

机。它，深刻地，源于师生之间，旧有的伦理关系模式的失效，与新

的伦理关系模式的阙如。因此，本研究的核心问题是：在传统教师权

威，已然，发生不可逆转的消解的宏大背景下，我们，究竟，应当，

如何，超越纯粹的技术性管理思维，而从教育伦理的根本层面出发，

系统性地，探寻并建构一条，能够，在师生之间，形成新型互动关系

，并在此基础上，重建一种，可持续的、具有内在生命力的课堂秩序

的伦理路径？

三、文献综述

围绕教师权威与课堂秩序的研究，在教育学、社会学与管理学等

领域，早已，形成了汗牛充栋的学术成果。然而，其研究范式，也伴

随着社会变迁，而经历了深刻的演变。为了清晰地定位本研究的独特

贡献，有必要将相关文献，大致归纳为作为本研究批判对象的传统教

师权威与课堂管理研究、作为本研究诊断工具的权威消解的社会学批

判研究，以及作为本研究理论资源