教师“师德失范”舆情中的道德恐慌与媒体话语建构.pdfVIP

教师师德失范舆情中的道德恐慌与媒体话语建构

一、摘要与关键词

摘要：近年来，中小学教师师德失范事件，如体罚学生、言论不

当等，在社交媒体的放大下，正日益频繁地演变为高烈度的公共舆情

风暴。这些风暴往往超越了个案本身，迅速升级为一种针对整个教师

群体的普遍性道德焦虑与信任危机。这种现象的背后，潜藏着深刻的

社会建构机制。本文旨在运用社会学中的道德恐慌理论与批判话语分

析的视角，剖析师德失范舆情风暴的形成机制。本研究采用批判性话

语分析方法，选取了近年来具有全国性影响的典型案例，系统分析了

主流媒体与社交媒体（特别是自媒体）在事件报道与评论中的话语策

略。研究发现，媒体话语并非中立地再现事实，而是通过情感化叙事

、道德标签化、去情境化放大与建构道德二元对立等策略，成功地将

失范教师塑造为威胁社会核心价值的民间恶魔。这种话语建构，通过

与公众既有的教育内卷焦虑、阶层固化恐惧以及社会信任流失等深层

情绪相共鸣，从而引爆了道德恐慌。本文的结论是，师德失范舆情中

的道德恐慌，是一种被媒体话语所建构和引导的社会情绪。这种恐慌

的社会功能，在于将教育体系的结构性压力，转嫁并释放到个体教师

的道德scapegoat身上，从而遮蔽了对教育制度本身进行根本性反思

的可能。

关键词：师德失范，道德恐慌，媒体话语，舆情建构，教师污名

化

二、引言

在当下的中国社会，教育承载着前所未有的家庭期望与社会功能

。然而，与这种高期望相伴随的，是一种对教育领域，特别是对教师

群体道德状况的高度敏感与焦虑。近年来，从课堂言论不当到体罚学

生视频曝光，从违规补课到与学生发生不正当关系，一系列教师师德

失范事件，在社交媒体与算法推荐的双重放大镜下，被迅速推上舆论

的风口浪尖，酿成一场又一场全国性的舆情风暴。

值得注意的是，这些舆情事件的社会反应模式，呈现出高度的同

质化与极化特征。一个孤立的、个体的失范行为，往往在极短的时间

内，被演绎为整个教师群体道德沦丧的冰山一角。公众的情绪从对个

体的愤怒，迅速泛化为对群体的不信任。师道尊严这一传统话语，在

舆论场中正被师德滑坡的焦虑叙事所系统性地侵蚀。这种不成比例的

、情绪化的、弥漫性的社会焦虑，其特征与社会学中道德恐慌的概念

高度吻合。

然而，这种恐慌并非天然生成。它是被建构的。媒体，尤其是以

追求流量为核心驱动力的社交媒体平台与自媒体，在这一过程中扮演

了道德企业家的关键角色。它们不仅报道事件，更在框定事件的意义

。当前的学术研究，对师德失范现象的探讨，大多局限于两个路径：

一是教育管理学的对策研究，即如何加强师德建设、完善监管体系；

二是新闻传播学的舆情应对研究，即如何疏导负面情绪、修复行业形

象。

这两种路径，都默认了恐慌的合理性，并将其视为一个需要被管

理的问题。它们悬置了一个更根本的社会学追问：这场恐慌本身，是

如何被话语所制造出来的？媒体是如何通过特定的叙事策略，将失范

教师塑造为民间恶魔的？这种恐慌的制造，又迎合了公众何种潜在的

社会焦虑？它在释放焦虑的同时，又遮蔽了哪些真正的结构性问题？

因此，本文的核心研究问题是：媒体话语（包括传统媒体与社交

媒体）是如何建构师德失范事件，并将其放大为一场道德恐慌的？在

这一话语建构过程中，运用了哪些关键策略？这种话语的恐慌效应，

其社会功能与深层动因又是什么？本研究的目标，正在于解构这一道

德恐慌的话语机制，揭示其作为一种社会情绪的建构性与功能性。本

文试图论证，对师德的恐慌，在很大程度上是一种错置的焦虑，它将

公众对教育内卷、阶层焦虑等结构性困境的无力感，转嫁到了教师这

一替罪羊群体之上。

三、文献综述

本研究的理论框架，建立在对道德恐慌理论、媒体话语与社会建

构理论，以及国内师德舆情研究三个知识板块的交叉审视之上。

首先，社会学中的道德恐慌理论，是本研究的核心诊断工具。这

一理论最早由斯坦利·科恩在其对摩登族与摇滚族的研究中系统提出

。科恩指出，社会有时会周期性地进入一种道德恐慌状态，即某个群

体或现象被突然定义为对社会价值与利益的威胁。这一过程具有几个

关键特征：其一，不成比例性，即公众的恐慌程度，远远超过了该威

胁的实际危害；其二，民间恶魔的塑造，即将特定群体（如失范教师

）标签化为邪恶的他者；其三，道德企业家的推动，即媒体、专家、

政治家等有影响力的行动者，主动定义与引导这场恐慌；其四，共识

的形成，即社会大众迅速达成共识，认为必须采取严厉措施。后来的

学者如古德与本-耶胡达，进一步发