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教师如何利用智能化学习平台促进自身专业成长

摘要

随着教育信息化的深入推进和人工智能技术的广泛应用，智能化学

习平台正逐步成为教师专业发展的重要支撑工具。

在传统教师培训模式难以满足个性化、持续化发展需求的背景下，

如何有效利用智能化学习平台提升教师专业素养，已成为教育领域亟

待解决的关键问题。

本研究旨在深入探讨教师在智能化学习平台支持下实现专业成长的

路径、机制与实践策略，为构建新型教师专业发展生态提供理论依据

与实践指导。

本研究综合运用文献研究法、案例分析法与深度访谈法，对国内外

典型智能化学习平台的功能设计、教师使用行为及成长成效进行系统

分析。

研究结果表明，智能化学习平台通过个性化学习推荐、数据驱动反

思、社群协作互动与智能评价反馈等机制，显著提升了教师的学习主

动性、教学反思能力与专业发展效能。

本研究得出，智能化学习平台不仅是技术工具，更是教师专业成长

的“智能伙伴”与“发展引擎”，对于丰富教师专业发展理论、推动

教师教育数字化转型具有重要的理论和实践意义。

关键词：教师专业成长；智能化学习平台；人工智能教育；教师学

习；数据驱动发展

引言

在当今教育数字化转型加速推进的时代背景下，人工智能、大数据

、云计算等新兴技术正深刻重塑教育生态。

《中国教育现代化2035》明确提出要“加快信息化时代教育变革”

，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革。

与此同时，基础教育课程改革不断深化，核心素养导向的教学理念

对教师的专业能力提出了更高要求。

然而，传统的教师培训模式普遍存在内容同质化、时间碎片化、反

馈滞后化等问题，难以满足教师个性化、持续化、情境化的专业发展

需求。

在此背景下，智能化学习平台凭借其强大的数据处理能力、自适应

学习机制与智能交互功能，为教师专业成长提供了全新的可能性。

然而，目前关于教师如何有效利用智能化学习平台促进自身专业发

展的研究尚不充分。

多数研究聚焦于学生端的智能学习系统，对教师作为学习者的智能

支持机制关注不足；同时，实践中教师对平台的使用往往停留在资源

浏览或任务完成层面，未能充分发挥其促进深度反思与协同成长的潜

力。

因此，深入研究教师如何借助智能化学习平台实现专业成长，不仅

具有紧迫的现实意义，也具有重要的理论价值。

本研究旨在系统探究智能化学习平台支持教师专业成长的内在机制

与实践路径，构建“平台赋能—教师行动—专业成长”的理论框架，

为教师教育数字化转型提供新的理论视角和实践策略。

通过厘清平台功能与教师发展需求之间的匹配关系，本研究期望为

教育行政部门、平台开发者及一线教师提供可操作的指导建议，推动

形成以教师为中心、以数据为驱动、以智能为支撑的新型专业发展生

态。

文献综述

国外学者在教师专业发展领域的研究起步较早，尤其在技术赋能教

师学习方面积累了丰富成果。

Darling-Hammond等（2017）提出“持续性专业学习”（

ContinuousProfessionalLearning）理念，强调教师发展应嵌入日

常教学实践，并依赖技术支持实现个性化路径。

在此基础上，智能导师系统（IntelligentTutoringSystems）被

尝试应用于教师培训，如Koedinger等（2015）开发的教师认知诊断

模型，能够根据教师的教学决策提供即时反馈。

近年来，随着学习分析（LearningAnalytics）技术的发展，国外

研究开始关注如何利用平台数据支持教师反思。

例如，vanLeeuwen（2021）指出，可视化学习仪表盘可帮助教师

识别自身知识盲区，从而调整学习策略。

此外，社群化学习（CommunityofPractice）理论也被广泛应用

于智能平台设计，如Edmodo、GoogleClassroom等平台通过构建教

师协作空间，促进经验共享与集体智慧生成。

国内研究近年来也取得显著进展。

顾小清（2019）提出“智能教育生态”概念，强调技术应服务于教

师的“精准教研”与“精准培训”。

余胜泉（2020）团队开发的“智慧学伴”平台尝试将人工智能融入

教师研修，通过知识图谱实现资源智能推送。

在实践层面，国家中小学智慧教育平台、之江汇教育广场等区域性

平台已初步具备教师学习功能，但多侧重资