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幼儿园师德师风建设领导小组工作探析与实践指南

在学前教育阶段，教师的职业道德与行为规范不仅是衡量教育质量的核心标尺，更是幼儿身心健康成长的重要保障。幼儿园师德师风建设领导小组（以下简称“领导小组”）作为推动此项工作的核心枢纽，其构建的科学性与运作的实效性直接关系到教师队伍的整体素质与幼儿园的可持续发展。本文旨在从实践角度出发，系统阐述领导小组的核心职能、组织架构、工作机制及保障措施，为幼儿园强化师德师风建设提供具有操作性的参考框架。

一、领导小组的核心定位与战略意义

师德师风是幼儿园的立园之本、兴园之基。领导小组并非临时性的行政机构，而是肩负着价值引领、制度建设、行为监督、文化塑造四大核心使命的常设管理团队。其战略意义体现在三个层面：

1.幼儿发展层面：通过规范教师职业行为，为幼儿营造安全、尊重、关爱的成长环境，塑造幼儿健全人格的初始印记。

2.教师成长层面：以师德修养为核心，引导教师树立正确的职业观、儿童观，促进教师专业素养与人文素养的协同提升。

3.园所发展层面：将师德师风转化为园所核心竞争力，形成积极向上的园所文化，提升家长信任度与社会美誉度。

领导小组的工作需立足幼儿园实际，避免形式主义，以“幼儿为本、师德为先”为根本遵循，将抽象的道德规范转化为具体的教育实践。

二、领导小组的组织架构与人员构成

科学合理的组织架构是领导小组高效运作的基础。其组建需兼顾权威性、代表性与专业性，避免成为“虚设机构”。

（一）层级设置与核心成员

组长：由幼儿园园长担任，对全园师德师风建设负总责，负责统筹规划、决策部署及资源调配。园长的重视程度与亲自参与，是领导小组发挥作用的关键前提。

副组长：建议由分管保教工作的副园长或工会主席担任，协助组长落实具体工作，侧重日常协调、活动组织与教师沟通。

核心成员：应涵盖保教主任、教研组长、年级组长、骨干教师代表、家长委员会代表（1-2名）及后勤管理代表。此构成旨在确保多方视角参与，增强工作的全面性与公信力。家长代表的加入，既是对家长知情权的尊重，也能从外部视角监督师德师风建设成效。

（二）人员选配的基本原则

责任意识：成员需具备强烈的责任感与使命感，主动投入工作，而非被动应付。

专业素养：熟悉学前教育规律，了解教师职业特点，能准确把握师德师风建设的关键点。

群众基础：成员应在教师群体中有一定威信，善于倾听意见，具备良好的沟通协调能力。

廉洁自律：自身品行端正，能以身作则，成为师德师风的表率。

三、领导小组的核心职责与主要任务

领导小组的工作需聚焦“建制度、强教育、抓监督、促提升”四大主线，确保师德师风建设落到实处。

（一）制度建设与标准细化

制定实施方案：结合幼儿园发展规划与教师队伍实际，制定中长期师德师风建设规划及年度工作计划，明确阶段目标、重点任务与保障措施。

完善规章制度：修订或制定《幼儿园教师职业道德规范实施细则》《教师行为“十不准”》《师德考核评价办法》《师德问题处理流程》等文件，使师德师风建设有章可循、有规可依。制度条款需具体明确，避免模糊表述，增强可操作性。例如，对“关爱幼儿”的具体行为表现、“廉洁从教”的负面清单等进行细化。

（二）教育引导与文化培育

常态化学习培训：定期组织教师学习《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等法规文件，结合典型案例开展警示教育与正面宣传，引导教师知准则、明底线、守初心。学习形式应多样化，如专题讲座、分组研讨、师德故事分享会、观看纪录片等，避免单一的说教。

师德榜样塑造：挖掘园内教师的先进事迹，通过“师德标兵”评选、经验交流等形式，发挥榜样的示范引领作用，营造“比学赶超”的积极氛围。

人文关怀融入：关注教师的职业压力与心理健康，将师德建设与教师专业发展、人文关怀相结合，增强教师的职业认同感与幸福感，从源头上激发教师的内生动力。

（三）监督考核与问题处置

构建多元监督体系：畅通监督渠道，包括领导小组成员日常观察、同事互评、家长反馈（设立意见箱、公开联系电话）、幼儿行为表现间接反映等。对收集到的信息进行分类梳理与核实。

完善考核评价机制：将师德师风表现作为教师绩效考核、评优评先、职称晋升的首要条件，实行“一票否决制”。考核过程应坚持客观公正、民主公开原则，注重过程性评价与结果性评价相结合。

规范问题处置流程：对发现的师德失范行为，领导小组需按照“事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合规”的原则进行调查与处理，既要严肃纪律，也要帮助教师认识错误、改正错误，做到惩前毖后、治病救人。

（四）经验总结与持续改进

定期分析研判：每学期至少召开两次专题会议，总结阶段性工作成效，分析存在的问题与薄弱环节，及时调整工作策略。

推广有效经验：对师德师风建设中形成的好做法、好经验进行提炼与推广，形成具有本园特色的师德建设模式。

四、领导小组的工作机制与保