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小学六年级语文优质课教学设计示例

一、教材分析

《匆匆》是朱自清先生早期创作的一篇脍炙人口的散文。文章以其细腻的笔触、隽永的哲理和真挚的情感，探讨了时间流逝的匆匆与生命的宝贵。全文语言凝练优美，运用了大量的设问、比喻、排比等修辞手法，将抽象的时间具象化，极易引发读者的共鸣。对于六年级学生而言，这篇课文不仅是语言学习的范本，更是一次深刻的生命教育与情感熏陶。它能引导学生思考时间的价值，培养珍惜时间的意识，同时在阅读与表达中提升文学素养。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对优美的语言文字有一定的感知力，也能够对文本进行初步的分析和概括。然而，对于散文中蕴含的深层情感和抽象哲理，如《匆匆》中对时间流逝的怅惘与不甘，以及作者由此引发的对生命意义的叩问，学生理解起来可能存在一定难度。此外，学生虽然接触过多种修辞手法，但在具体语境中体会其表达效果，并尝试运用，仍需教师的有效引导。因此，教学中应注重情境的创设，引导学生沉入文本，通过多元的朗读和探究活动，逐步体悟文章的内涵。

三、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解并积累“涔涔、潸潸、徘徊、伶伶俐俐”等词语。品味文章生动形象的语言，体会设问、比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生对话等方式，引导学生抓住关键词句，深入理解课文内容，感受作者对时间流逝的无奈与惋惜之情。学习作者运用多种表达方式抒发情感的方法。

3.情感态度与价值观：感悟时间的宝贵，体会作者对时光飞逝的慨叹和珍惜时间、有所作为的强烈愿望，树立珍惜时间、努力奋进的人生态度。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生体会作者是如何运用优美的语言和恰当的修辞来表达对时间流逝的感慨的。

*教学难点：理解文中蕴含的深刻哲理，真正感悟时间的匆匆，并内化为珍惜时间的自觉行动。

五、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含朱自清生平简介、相关图片、音频朗读等），准备《匆匆》朗读音频。

2.学生准备：预习课文，查阅不理解的词语，初步感知课文内容，思考课文主要讲了什么。

六、教学过程

（一）情境导入，引发共鸣

1.谈话导入：同学们，我们每天都在经历日出日落，春去秋来。当你不经意间发现，墙上的日历又翻过了一页，当你听到新年的钟声即将敲响，你的心中会涌起怎样的感受？（引导学生自由发言）

2.揭示课题：是啊，时间，它看不见，摸不着，却又无处不在，悄然流逝。我国现代著名作家朱自清先生也曾对时间的流逝发出过深深的感慨，今天，就让我们一同走进他的散文名篇——《匆匆》。（板书课题，齐读课题，引导学生体会“匆匆”的含义）

（二）初读感知，梳理文脉

1.听范读：播放《匆匆》配乐朗读音频，学生认真聆听，注意字音、停顿和语气。

2.自由读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以圈出来，借助工具书或与同学交流。

3.检查字词：出示本课重点词语（如：涔涔、潸潸、徘徊、伶伶俐俐、赤裸裸等），指名认读，纠正字音，理解词义。

4.整体感知：默读课文，思考：课文主要围绕什么问题展开？作者在文中表达了怎样的情感？（引导学生找出中心句，如“我们的日子为什么一去不复返呢？”，初步感知作者对时光流逝的无奈与惋惜。）

（三）品读感悟，体会情感

1.研读“时光飞逝”：

*自由朗读课文第1-2自然段，思考：作者是如何具体描写时间流逝的？找出文中描写时间飞逝的句子，读一读，体会体会。

*重点品析：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

*提问：作者用了哪些事物和时间作对比？这样写有什么好处？（引导学生体会排比句式的运用，以及通过对比突出时间一去不复返的特点。）

*指导朗读：读出对美好事物循环往复的欣慰，以及对时间一去不复返的困惑与追问。

*重点品析：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

*提问：作者把自己的日子比作什么？把时间的流比作什么？这样的比喻好在哪里？（引导学生体会时间的渺小与流逝的无声无息，以及作者对此的无奈。）

2.研读“如何度过”：

*默读课文第3自然段，思考：面对匆匆流逝的时间，作者是怎样度过自己的日子的？他有哪些具体的行为和感受？

*学生交流，找出关键词句：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……”

*小组讨论：作者列举了哪些生活场景？这些场景有什么共同点？（都是日常生活中不经意的