广东省博罗县泰美中学七年级语文下册黄河颂新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

广东省博罗县泰美中学七年级语文下册黄河颂新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对广东省博罗县泰美中学七年级学生，采用新人教版语文教材下册《黄河颂》进行教学设计。该课内容紧扣七年级语文教学大纲，旨在培养学生对中华文化的认识和民族自豪感。在单元乃至整个课程体系中，《黄河颂》作为一篇具有深刻内涵的诗歌作品，不仅丰富了学生的文学素养，还加强了学生的爱国主义教育。本课的核心概念是黄河作为中华民族的象征，其精神内涵和艺术表现手法。

二、学情分析

七年级学生对诗歌有一定的了解，但普遍缺乏对诗歌深入理解和欣赏的能力。学生在生活经验、认知特点上，对黄河有一定的认识，但缺乏对黄河文化内涵的深入了解。在技能水平上，学生具备基本的阅读理解能力，但分析诗歌的技巧和鉴赏能力有待提高。此外，部分学生可能对诗歌的学习存在畏难情绪，对抽象的诗歌内容理解困难。因此，教学设计需关注学生的个体差异，提供多样化的学习方式。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.让学生理解《黄河颂》的诗歌内容，感受黄河的伟大和中华民族的精神；2.培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高文学素养；3.激发学生的爱国主义情感。针对学情分析，教学策略包括：1.采用多媒体教学手段，丰富课堂形式，激发学生学习兴趣；2.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解诗歌内容；3.结合生活实际，引导学生将诗歌精神内化为自己的价值观。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学目标，提高达标水平。

二、教学目标

知识目标：说出《黄河颂》的主要内容和艺术特色，列举诗歌中的意象和象征手法，解释黄河在中华民族文化中的象征意义。

能力目标：通过分析诗歌结构，设计一段诗歌朗诵，评价诗歌的韵律美和情感表达，解释诗歌与音乐、绘画等艺术形式的关联。

情感态度与价值观目标：感受黄河的伟大和中华民族的精神，培养对中华文化的自豪感和对自然的敬畏之心，树立民族自豪感和集体主义精神。

科学思维目标：运用比较分析的方法，解释诗歌中的比喻和象征手法如何增强诗歌的表现力，通过逻辑推理，阐述诗歌主题的深刻内涵。

科学评价目标：评价《黄河颂》在语文教育中的价值和作用，通过案例分析，讨论诗歌教学对学生情感态度和价值观的塑造作用，设计评价标准，对学生的诗歌鉴赏能力进行评估。

三、教学重难点

教学重点在于理解《黄河颂》的诗歌内容和艺术特色，难点在于把握诗歌的象征手法和情感表达，以及将抽象的诗歌精神内化为学生的民族自豪感。难点形成的原因在于学生对诗歌的鉴赏能力和情感体验的局限性，需要通过具体案例分析和情感共鸣来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含诗歌背景、作者介绍、重点词句解析的多媒体课件；准备相关的图片、音频资料，以丰富课堂视听体验；设计包含诗歌解读、情感分析的课堂任务单；以及用于评价学生参与度和学习成果的评价表。同时，学生需预习教材内容，并准备画笔等辅助工具，以便更好地参与课堂讨论和创作活动。此外，教室环境应布置成适合小组讨论和互动的布局，黑板板书应提前设计好框架，确保教学流程的条理性和高效性。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放黄河壮阔的景色视频，引导学生观察和感受黄河的雄伟与壮丽。

2.提问：“同学们，你们对黄河有什么了解？在你们的印象中，黄河是什么样的？”

3.引导学生分享对黄河的认知，为诗歌的学习奠定基础。

学生活动：

1.观看视频，观察黄河的景色。

2.思考并分享自己对黄河的了解和感受。

即时评价标准：

1.学生能够描述黄河的景色特点。

2.学生能够表达自己对黄河的印象和感受。

新授

时间预估：30分钟

任务一：诗歌背景与作者介绍

教学目标：

让学生了解《黄河颂》的写作背景和作者毛泽东。

培养学生对诗歌的时代背景和作者生平的关注。

教师活动：

1.介绍《黄河颂》的创作背景，包括毛泽东的创作动机和时代背景。

2.介绍作者毛泽东的生平事迹，强调其对中国革命和建设的贡献。

学生活动：

1.听取教师介绍，了解诗歌的背景和作者。

2.思考作者的创作动机和诗歌的时代意义。

即时评价标准：

1.学生能够复述《黄河颂》的创作背景和作者生平。

2.学生能够理解诗歌的时代意义和作者的创作动机。

任务二：诗歌意象分析

教学目标：

让学生理解《黄河颂》中的意象及其象征意义。

培养学生对诗歌意象的鉴赏能力。

教师活动：

1.逐一讲解诗歌中的意象，如黄河、山脉、河流等。

2.分析意象的象征意义，如黄河象征着中华民族的坚韧不拔。

学生活动：

1.听取教师讲解，理解诗歌中的意象。

2.思考意象的象征意义，并尝试用自己的语言表达。

即时评价标准：

1.学生能够列举诗歌中的意象。

2.学生能够解释意象的象征意义