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高考作文训练教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的高考作文训练，旨在帮助学生提升写作能力，为高考作文备考做好准备。依据教学大纲和课程标准，本单元的核心概念是“高考作文训练”，旨在通过系统训练，提高学生的写作技巧、思维能力和语言表达能力。本单元内容与前后知识关联紧密，是整个课程体系中不可或缺的一部分。

2.学情分析

本节课的学生群体为高三学生，他们已经具备了一定的写作基础，但面对高考作文的难度和要求，仍存在一定的学习困难。具体表现在以下几个方面：

知识储备不足：部分学生对作文素材的积累不够，导致写作内容单薄。

思维训练不足：学生在作文构思和论证方面存在困难，难以形成完整的文章结构。

语言表达能力不足：部分学生在语言运用上存在错误，影响文章的整体质量。

针对以上问题，教学设计将围绕学生已有的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难进行，确保教学设计的出发点是“以学生为中心”。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

帮助学生掌握高考作文的基本要求和评分标准。

提升学生的写作技巧、思维能力和语言表达能力。

培养学生的创新思维和批判性思维。

为达成以上目标，教学策略包括：

案例教学：通过分析优秀作文案例，帮助学生了解高考作文的特点和要求。

小组讨论：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养团队合作能力。

个性化指导：针对学生的个体差异，进行个性化指导，提高学生的学习效果。

二、教学目标

1.知识目标

说出：掌握高考作文的基本类型、评分标准和常见题型。

列举：能列举出高考作文中常用的论证方法和修辞手法。

解释：理解高考作文的写作技巧，包括立意、选材、构思和表达等方面。

2.能力目标

设计：能根据题目要求设计出符合高考作文规范的作文提纲。

论证：能够运用多种论证方法，对论点进行充分论证。

评价：能对他人作文进行评价，指出其优点和不足。

3.情感态度与价值观目标

认同：认同高考作文在人才培养中的重要性。

尊重：尊重不同风格和类型的作文，理解其背后的价值。

责任：意识到写作是个人表达和交流的重要方式，承担起写作的责任。

4.科学思维目标

分析：能对作文题目进行分析，提炼出关键信息。

综合：能将所学知识综合运用，形成完整的作文。

评价：能对作文进行科学评价，提出合理建议。

5.科学评价目标

评估：能评估自己的作文水平，找出改进的方向。

反思：能对写作过程进行反思，总结经验教训。

改进：根据评价结果，对作文进行修改和完善。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生的高考作文写作技巧，包括立意、选材、构思和表达等方面，以及掌握高考作文的基本类型和评分标准。教学难点在于帮助学生克服思维定势，提升创新思维和批判性思维能力，特别是在面对复杂题目时，能够灵活运用多种论证方法和修辞手法，形成有深度、有逻辑的作文。难点形成的原因在于学生对作文素材的积累不足，以及缺乏对作文技巧的深入理解和应用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含典型作文案例分析；丰富的教具，如图表和模型，以辅助理解复杂概念；相关的音频视频资料，以增强学习体验；详细的任务单和评价表，以指导学生写作和自我评估。学生方面，需预习教材内容，收集相关写作素材，并准备学习用品。同时，教学环境需提前布置，如合理排列小组座位，设计清晰的板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师引导：播放一段高考作文优秀作品朗诵视频，激发学生兴趣。

学生活动：学生聆听并思考，感受优秀作文的语言魅力和思想深度。

预期行为：学生能够被优秀作文所吸引，产生写作的兴趣和欲望。

2.新授（20分钟）

教师讲解：介绍高考作文的基本要求和评分标准，强调立意、结构、语言等方面的要点。

学生活动：跟随教师讲解，做好笔记，理解高考作文的基本规范。

预期行为：学生能够理解并记住高考作文的基本要求和评分标准。

案例分析：分析几篇典型的高考作文，引导学生学习如何立意、选材、构思和表达。

学生活动：观察和分析案例，思考案例中的写作技巧和表达方式。

预期行为：学生能够从案例中学习到实际的写作技巧。

互动讨论：组织学生分组讨论，针对一个具体题目，进行立意和选材的讨论。

学生活动：分组讨论，提出不同的立意和选材方案，并阐述理由。

预期行为：学生能够通过讨论，提高自己的思维能力和表达能力。

3.巩固（15分钟）

写作练习：给学生一个作文题目，要求学生在规定时间内完成作文。

学生活动：学生独立完成作文，并进行自我检查。

预期行为：学生能够将所学知识应用到实际写作中。

小组展示：