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高中英语教学成果研讨报告

引言

近年来，我国基础教育课程改革持续深化，高中英语教学面临着从知识本位向素养本位的深刻转型。本次高中英语教学成果研讨会，旨在总结过往教学实践中的宝贵经验，探讨核心素养导向下英语教学的有效路径，分析当前存在的挑战，并展望未来发展方向，以期进一步提升高中英语教学质量，培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。本报告基于广泛的教学调研、案例分析及与会专家的深入研讨，力求客观呈现当前高中英语教学的成果与不足，并提出具有针对性和前瞻性的建议。

一、当前高中英语教学的现状与挑战

（一）教学理念的积极转变

随着《普通高中英语课程标准》的颁布与实施，广大一线教师对英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）的理解逐步加深，并开始有意识地在教学中渗透素养导向的理念。从传统的“教师讲、学生听”的灌输式教学，向更加注重学生主体地位、强调情境创设和互动体验的教学模式转变的趋势日益明显。

（二）学生英语学习的主要特点

当前高中生英语基础参差不齐，学习动机与兴趣存在差异。部分学生对英语学习抱有实用主义态度，重视应试技巧，但在实际语言运用能力，尤其是口头表达和书面输出的逻辑性、创造性方面仍有欠缺。同时，学生获取信息的渠道日益多元，但辨别信息真伪、批判性思考的能力有待加强。

（三）面临的核心挑战

1.应试压力与素养培养的平衡：尽管理念上强调素养，但在实际教学中，高考的指挥棒效应依然显著，如何在有限的教学时间内兼顾应试能力与核心素养的培养，是许多教师面临的现实困境。

2.教学方法与评价体系的革新滞后：部分教师的教学方法仍显单一，对学生的评价也多侧重于知识掌握程度，难以全面、客观地反映学生的核心素养发展水平。

3.优质教学资源分配不均与整合能力不足：区域间、校际间教学资源存在差异，部分教师对现有教材和丰富的网络资源的整合与二次开发能力有待提升。

4.教师专业发展的持续性与深度不足：核心素养的落地对教师的专业素养提出了更高要求，教师在教学设计、跨文化教学、信息技术应用等方面的能力提升需求迫切。

二、高中英语教学成果总结与分析

（一）以核心素养为导向的教学理念深化

1.语言能力培养的多元化路径：多数学校在词汇、语法等基础知识教学的基础上，更加注重通过语篇教学培养学生的阅读理解能力和信息获取能力。同时，通过创设真实或模拟的交际情境，如角色扮演、小组讨论、主题演讲等活动，提升学生的口头和书面表达能力。

2.文化意识培养的融入渗透：教学中开始有意识地挖掘教材中的文化内涵，引导学生对比中外文化差异，理解文化多样性，培养学生的文化自信和跨文化交际的敏感性与得体性。例如，通过节日主题探究、文学作品赏析等方式，拓展学生的文化视野。

3.思维品质培养的初步探索：部分优秀教师在教学中尝试设计具有思辨性的问题链，鼓励学生进行分析、推理、判断和创造。例如，在阅读教学中引导学生对文本观点进行批判性审视，在写作教学中鼓励学生表达独特见解。

4.学习能力培养的策略指导：教师更加关注对学生学习方法的指导，如指导学生制定学习计划、运用思维导图梳理知识、利用工具书和网络资源自主学习，以及培养学生的元认知能力。

（二）教学模式与方法的创新实践

1.任务型教学与项目式学习的推广：许多教师尝试采用任务型语言教学（TBLT）模式，将语言学习融入完成有意义的任务中。项目式学习（PBL）也开始在一些学校得到应用，学生通过合作完成具有一定挑战性的项目，综合运用语言知识和技能，提升解决实际问题的能力。

2.信息技术与英语教学的深度融合：多媒体课件、在线学习平台、英语学习APP等资源的运用，丰富了教学手段，增强了教学的直观性和趣味性。翻转课堂、混合式学习等模式的探索，为个性化学习和差异化教学提供了可能。

3.主题式与大单元整体教学的构建：围绕教材主题或具有内在逻辑关联的学习内容，进行单元整体教学设计，有助于帮助学生构建结构化知识，形成连贯的思维过程，提升学习的整体性和深度学习的发生。

（三）教学资源的整合与利用

1.教材的深度挖掘与二次开发：教师不再简单照本宣科，而是根据学生实际和教学目标，对教材内容进行补充、删减、调整和重组，使其更符合教学需求，更能激发学生兴趣。

2.课外资源的拓展与引入：英文报刊、原版小说、影视作品、英文歌曲等丰富的课外资源被广泛引入课堂，有效拓展了学生的语言输入渠道，弥补了教材内容的局限性。

3.校本课程的开发与建设：一些学校结合自身特色和学生需求，开发了具有校本特色的英语课程，如英语戏剧、英语辩论、跨文化交际等，为学生提供了更多元的选择。

（四）多元化评价体系的构建与实践

1.形成性评价的重视与运用：越来越多的教师开始关注学生学习过程中的表现，通过课堂观察、学习